NO REINO DO ERA UMA VEZ

artes com as vogais

2010-03-16T17:00:00.001-07:00

bordas...

2010-03-16T17:00:00.000-07:00

continuação do livro de figuras geométricas

2010-03-16T16:55:00.000-07:00

livro de formas geométricas

2010-03-16T16:43:00.001-07:00

sugestão para montar o rosto...

2010-03-16T16:43:00.000-07:00

vamos montar um rosto divertido...

2010-03-10T16:10:00.000-08:00

alfabeto animal

2010-02-14T04:00:00.001-08:00

alfabeto animal

2010-02-14T04:00:00.000-08:00

Método fônico

2010-02-12T03:41:00.002-08:00

ALFABETIZAÇÃO FÔNICA
Seqüência de atividades para apresentação dos sons
Som da letra A

Aula 1

1- Professora mostra a letra e pronuncia o som da mesma:
--“Vamos conhecer o som da letra. Repitam comigo:A. Agora você.......Agora você...

2- Dar exemplos de coisas, conhecidas das crianças, que iniciam com o som “a”. Pedir que repitam as palavras pronunciadas, desenhar no quadro ou mostrar figuras das mesmas.

3- Escrever ao lado de cada desenho o nome e destacar a letra “a”.

4- Escrever as diferentes formas que esta letra pode ser representada. Maiúscula, minúscula, de máquina e manuscrita.

5- Escrever o nome dos alunos e analisar se existe o som trabalhado nele. Destacar.

6- Vamos ler um texto sobre esta letra. A professora lê o texto podendo escrevê-lo no quadro ou dar uma folha com o texto digitado. (obs: explicar o que significa cada palavra nova apresentada)

A
Ela está no astronauta
a nas asa do avião.
Na andorinha, na arara,
na amizade e no azulão.

Pintar as figuras da folha apresentada destacando a letra A.

Aula 2

1- Recordar o som A trabalhado na aula anterior;(auditivo, visual e falado)
Mostrar a forma manuscrita e gráfica.

2- Oferecer uma folha com a letra A e várias figuras (sem os nomes) onde os alunos irão apontar, circular e pintar as que iniciam com o som trabalhado.
Sugestão de figuras: Amendoim, alfinete, agulha, alho, abajur, arara, avião, gravata, sapato, fósforo.

3- Após esta atividade feita a professora escreve o nome destas figuras e o aluno aponta e destaca a letra no início da palavra com uma cor e no meio e no final com outra cor.

4- Apresentar uma folha com figuras e seus respectivos nomes onde falta a letra “a”.
Pedir aos alunos que completem as palavras com a letra A (caixa alta).

Aula 3
1- Representar a letra no quadro em manuscrito;

2- Representar a letra em tamanho aumentado para que cada aluno possa experimentar o movimento correto da letra;

3- Solicitar que os alunos, individualmente, vão até a lousa e escrevam a letra com giz; (trabalho 100% acompanhado pela professora e observado pelos colegas)

4- Distribuir uma folha com a letra “a” em manuscrito .Fazer o movimento da letra na folha dada; (com cola, tinta, colagem, etc)

5- Em folha branca treinar o movimento da letra livremente;

6- Cantar a música da D. Aranha. Distribuir uma folha com letra em manuscrito e pedir que circulem as letras “a” encontradas. Colorir as figuras.

7- Estar sempre com os seus nomes à vista para que estejam em contato com as letras de seus nomes;

Aula 4

1- Distribuir folha com vários nomes escritos e pedir que pintem somente os que iniciam com o som “a”;
2- Sugestão de música e brincadeiras para desenvolver a percepção auditiva:
- O sapo não lava o pé; ( cantar trocando as vogais)
- Repetir palavras trocando as vogais,
- Completar frases com palavras que terminem com som parecido;

3- Apresentar a vogal escrita em tarja;

4- Desenhar a tarja no quadro e solicitar que cada um venha escrever a letra com o movimento correto;

5- Após a criança escrever no quadro dar a ela o seu caderno de tarja com a lição já preparada para que ela escreva; (elaborar atividades de escrita e de percepção visual e auditiva)

Dicas:
• Executar o mesmo processo para as demais vogais;
• É importante criar uma rotina e um ritmo para o desenvolvimento das atividades;
• Não esquecer de associação grafema/fonema;
• Solicitar aos alunos o apontamento do está sendo trabalhado em momentos fora das aulas de alfabetização para que o aluno fora do contexto de sala aprimore sua aprendizagem.

FONTE: ALFABETIZAÇÃO FÔNICA
FERNANDO CAPOVILLA

RETIRADA DO BLOG ESPAÇOEDUCA´-LISA

Histórias do método fônico

2010-02-12T03:41:00.001-08:00

Capítulo 1

Introdução dos fonemas: a, e (fechado), i, o (aberto), u.
Apresentação da abelhinha, da escova mágica, do índio, dos óculos quebrados e do
ursinho.

Era uma vez uma abelhinha que nasceu com asas de um lado só.
Não podia voar, nem um pouquinho. Tinha mesmo de andar. E ela ficava
tão cansada que suspirava assim: a...
O professor emitirá o som a (som aberto) e perguntará:
- Quem sabe fazer o som da abelhinha?

A abelhinha tinha tanta vontade de voar...
Se ela pudesse voar, quantas coisas maravilhosas havia de fazer!
A abelhinha contava tudo que pensava a uma escova, amiga dela. A escova
era mágica, mas a abelhinha não sabia.
Um dia, a escova encantada disse à abelhinha:
- Você ainda há de ter asas deste lado também. Espere com paciência,
minha amiga!
A abelhinha nem queria acreditar em tanta felicidade. Então a escova
mágica explicou:
- Eu sou uma escova mágica. Posso fazer muita coisa boa. Eu vou ajudar
você.
Desde esse dia, a abelhinha pensava muito na promessa da amiga. Quando
a escova via abelhinha pensando, dizia com uma voz muito rouca e misteriosa: ê...

O professor emitirá o som e (som fechado) e dirá:
- Vamos imitar a escova?

Ou então dizia estes versinhos:
- Querida amiga abelhinha,
Vou fazer você voar.
Eu ajudo de verdade
Mas você tem de esperar.
Nessa hora, a abelhinha dava uma risada gostosa. Depois, conversava,
conversava. Por fim, pedia licença para dormir um soninho, bem escondida nos
pelos da escova mágica.
Todas as manhãs, a abelhinha costumava brincar perto de um mato muito
alto.
Uma vez, ela viu as folhas do mato se mexerem. E no mesmo instante
escutou um barulhinho assim: i ...
O professor emitirá o som i, agindo como nas vezes anteriores

A abelhinha olhou para um lado, olhou para outro e não viu nada. Nada,
nada, nada... Começou a sentir um pouquinho de medo. Pensou em voltar correndo
para junto da escova mágica. Nisto saiu do mato um pequeno índio, todo enfeitado
de penas.
A abelhinha, muito espantada, perguntou:
- Foi você que fez aquele barulhinho, foi?
- Eu mesmo! Por quê?
A abelhinha disse logo:
- Porque eu estava com medo. Mas agora já passou. Sabe de uma coisa?
Estou gostando muito de você. Quer ser meu amigo, indiozinho?
- Feito, falou o pequeno índio.
Na mesma hora, os dois combinaram um a porção de brincadeiras boas.
Uma tarde, a abelhinha e o índio brincavam no quintal de uma casa grande.
A abelhinha viu no chão uma coisa muito esquisita.
Olhou... Olhou... Tornou a olhar... Nunca tinha visto aquilo. Parecia um
bicho mas não era. Que é que podia ser?
A abelhinha resolveu perguntar:
- Como é o seu nome?
Mas a tal coisa esquisita só fez um barulhinho assim: ó...
O professor emitirá o som o (som aberto), agindo como nas vezes anteriores.
Foi aí que a abelhinha viu que a tal coisa esquisita eram uns óculos
quebrados.
Cheia de pena, ela indagou:
- Que foi que aconteceu com você, amigo óculos? Você escorregou?
Tropeçou numa pedra? Caiu de algum lugar?
Os óculos não disseram uma palavra.
Então a abelhinha achou que os óculos estavam precisando de ajuda. Para
consolar o amigo, falou com muito carinho:
- Eu vou ajudar você, ouviu? Vou pedir à minha amiga, a escova mágica,
que concerte você. Quer ir comigo a casa dela? Amigo índio, quer vir conosco?
O indiozinho logo aceitou o convite. Apanhou os óculos e acompanhou a
abelhinha. Andaram... andaram... andaram...
De repente, que é que eles viram junto de uma árvore? Um ursinho! O
ursinho era muito levado. Quis logo fazer uma travessura. Escondeu-se atrás da
árvore e para assustar os amigos ele fez assim: u...

O professor emitirá o som u, agindo como nas vezes anteriores.

A abelhinha nem nada. Continuou calma. Há muito tempo ela já conhecia as
brincadeiras do ursinho.
O pequeno índio deu uma corrida para agarrar o ursinho. Foi quando a
abelhinha reclamou muito aborrecida:
- Ursinho! Amigo índio! Parem com essa brincadeira. Não podemos perder
tempo. Os óculos quebrados estão precisando de ajuda. Temos de achar depressa
a escova mágica. Você quer vir conosco, ursinho?
- Quero sim, abelhinha! Eu também gosto de ajudar, respondeu o ursinho.
A abelhinha, os óculos quebrados, o pequeno índio e o ursinho foram
procurar a escova mágica.

Capítulo 2

Introdução dos sons: v-d-l-m.
Apresentação do vaga-lume, da dália, do lobo e da minhoca.

A abelhinha, os óculos, o pequeno índio e o ursinho acabaram encontrando
a escova mágica.
- Boa tarde! Cumprimentou a abelhinha.
Em seguida, ela apresentou os óculos:
- Este aqui é meu novo amigo. Ele também precisa de sua ajuda. Você quer
consertar meu amiguinho? Ele está todo quebrado.
Então a escova mágica olhou para os óculos e disse (ou cantou) assim:
- Eu prometo que você
Como novo vai ficar.
Eu ajudo de verdade
Mas você tem de esperar.
O professor poderá recitar ou cantar a quadrinha, levando as
crianças a repeti-la.

Já estava ficando noite.
- bem, falou a abelhinha. Acho que hoje vou dormir aqui mesmo. Posso?
E, sem esperar resposta, deitou-se no meio dos pelos da escova encantada.
E logo tirou um soninho.
De repente a abelhinha acordou e começou a gritar:
- Socorro! Socorro! Socorro! Por favor, me acudam!
- Que é que aconteceu com você? Perguntou o ursinho.
A abelhinha respondeu com voz de choro:
- A escova mágica está pegando fogo!
A escova, dando uma risada, explicou:
- Não é fogo não, abelhinha! É um bichinho! Ele ficou preso nos meus pelos.
- E a brasa que eu vi? Então não é fogo? Perguntou a abelhinha com os
olhos arregalados.
- Brasa? Que brasa?! Você se enganou, abelhinha. O que você viu foi um
bichinho que tem uma luz... Parece até uma lanterninha!
Ele também está com medo.
A escova encantada sacudiu os pelos. O bichinho saiu voando.
- Como é seu nome? Quis saber a abelhinha.
O bichinho muito afobado, só conseguiu fazer um barulhinho assim: v...
O professor emitirá o som do v, agindo como nas vezes anteriores.
A escova mágica explicou:
- Este bichinho é um vaga-lume, minha gente! Ele não pode falar direito,
porque levou um susto muito grande. Agora ele precisa descansar um pouco. Tudo
vai acabar bem, vocês vão ver.
Nesse instante o vaga-lume voou para o lado da abelhinha e ascendeu a luz
pisca-pisca. A abelhinha se assustou tanto que quase desmaiou. Tratou de procurar
um lugar para se esconder. E... Que foi que a abelhinha viu? Uma dália caída no
chão. A abelhinha, mais que depressa, se meteu embaixo da flor. E desapareceu...
O pequeno índio, muito desconfiado com o sumiço da abelhinha, chamou
bem alto:
- Abelhinha! Abelhinha!
Ninguém respondeu.
Aí o ursinho perguntou:
- Onde é que você está, abelhinha? Por favor, diga pra mim.
Nessa hora a abelhinha compreendeu que seus amigos já estavam aflitos.
Resolveu, por isso, aparecer. Mas a abelhinha se remexeu com tanta força que a
dália fez um barulhinho assim: d...
O professor emitirá o som d, agindo como nas vezes anteriores.
O ursinho, cheio de curiosidade, indagou:
- Foi você que falou, abelhinha?
E a escova mágica, mais uma vez, explicou:
- O som que vocês escutaram, meus amigos, veio dessa flor aí. Qualquer
coisa que sacuda as pétalas dessa dália, pronto: a gente ouve logo esse barulhinho.
Nesse momento, a abelhinha apareceu, ainda bastante assustada. Não
conseguia dizer uma palavra.
Então, para sossegar os amigos, a escova mágica disse uma palavra
mágica: QUADIDUVIVU.
No mesmo instante o susto da abelhinha passou. O barulhinho da dália
parou. E o vaga-lume falou assim:
- Eu estava voando lá no meio da mata. Nisto me assustei com os olhos de
um lobo. Pareciam duas velas acesas, andando de um lado para outro, na
escuridão da noite. Logo depois, escutei um uivo diferente.
Quase morri de medo!
A abelhinha não se conteve e perguntou:
- E como era esse uivo, hein?
- Não sou capaz de repetir, respondeu o vaga-lume. Já experimentei muitas
vezes, mas não consegui.
A escova explicou tudo:
- O lobo caiu numa armadilha. O laço apertou demais o pescoço dele. Por
isso o uivo saiu diferente. Vocês querem saber como foi o uivo?
A escova repetiu, três vezes, a palavra mágica: QUADIDUVIVU.
Todos escutaram o uivo abafado de um lobo. Era um uivo assim: l...
O professor encostará a língua no céu da boca e colocará a mão no
pescoço para emitir o som do l fazendo-o como se estivesse preso num
laço. Em seguida, agirá como nas vezes anteriores.
- Igualzinho! Gritou o vaga-lume
A abelhinha queria logo saber:
- E depois, que aconteceu?
- Tratei de fugir depressa e acabei perdido no meio da mata.
E depois? Perguntou o pequeno índio.
- Depois? Continuei voando. Voei, voei... Fiquei tão cansado que caí no
chão. E que é que havia de aparecer na minha frente? Uma minhoca! Uma minhoca
comprida, muito vagarosa, cheia de requebros, cheia de dengos... Uma simpatia de
minhoca! Ela chegou até junto do meu ouvido e começou a fazer um barulhinho
engraçado. Eu acho que ela ia me contar algum segredo! Mas não entendi nada. Ah!
Se eu pudesse descobrir o que a minhoca queria me dizer...
Naquela hora a abelhinha, o pequeno índio e o ursinho olharam para a
escova encantada. Ela adivinhou o pensamento de seus amigos e disse de novo,
três vezes: QUADIDUVIVU.
Mal acabou de falar a palavra mágica, saiu do chão uma fumacinha muito
branca que foi subindo, subindo. Por fim, desapareceu no ar.
E naquele mesmo lugar todos viram, de repente, a minhoca aparecer. A
minhoca, se requebrando toda, começou logo a fazer um som engraçado, assim:
m...
O professor emitirá o som do m, agindo como nas vezes anteriores.
Então a escova mágica explicou:
- O que a minhoca queria vaga-lume, era ensinar a você onde ficava a casa
da vovó.
- Que pena! Exclamou ele, suspirando. Eu já podia ter chegado lá. Mas de
que jeito? Não fui capaz de entender o tal barulhinho...

A escova mágica achou que era hora de ajudar o vaga-lume e ensinou a ele
o caminho da casa de Dona Júlia.
O vaga-lume se despediu dos amigos:
- Bem... Vocês me dão licença que eu já vou. Preciso chegar ainda hoje à
casa da vovó.
E lá se foi ele, dizendo assim:
- Obrigado, meus amigos! Muito obrigado! Adeus! Adeus!

Capítulo 3

Introdução dos sons: p-g-r-t.
Apresentação da pipa 30 do gato, do rato e da torre.

Um dia, a abelhinha viu lá no céu uma pipa balançando pra lá, pra cá, pra
lá, pra cá. Quando o vento batia na pipa com força, ela fazia um barulhinho assim:
p...
O professor emitirá o som p, levando as crianças a repeti-lo.

A abelhinha estava tão distraída ouvindo o barulhinho que não viu o gato
Golias chegar.
- Abelhinha, que é que você está fazendo? – perguntou o gato muito
curioso.
- Ah! Eu estou sonhando, amigo Golias... Sabe o quê? Com as asas que
vou ganhar deste lado. Quando isto acontecer, eu poderei voar... voar... voar...! A
escova mágica me prometeu ajuda, mas disse que eu tenho de esperar.
O gato, para alegrar a abelhinha, perguntou:
- Você quer dar um passeio lá onde está a pipa?
- Quero sim! Respondeu ela bem depressa.
Então o gato puxou a pipa. A abelhinha segurou-se nela e a pipa subiu
outra vez.
Golias prendeu a linha da pipa numa pedra e foi tirar uma soneca. Logo
depois, o gato roncava fazendo um barulhinho assim: g...
O professor emitirá o som do g, agindo como nas vezes anteriores.
Perto dali, no buraco de um muro velho, vivia escondido Raque-Raque.
Raque-raque era um rato levado como quê.
Ele tinha escutado a conversa do gato e da abelhinha e achou que podia
divertir-se à custa do bichano.
Brincar com a abelhinha, não: ela estava lá no alto, passeando na pipa...
Mas o gato Golias estava dormindo ali, bem perto dele. Bastava uma corridinha e
pronto!
Sem fazer barulho para não acordar o bichano, Raque-Raque saiu do
buraco. Deu um puxão na cauda do Golias e quis voltar depressa para a casa.
Mas não conseguiu. Ficou tão atrapalhado que começou a fazer um barulhinho
assim: r...
O professor emitirá o som do r, agindo como nas vezes anteriores.
Com isso o gato abriu os olhos. Espiou em volta: não viu ninguém. Ele ainda
estava com muito sono e acabou dormindo outra vez.
Raque-Raque aproveitou a ocasião para nova brincadeira: deu um peteleco
nas orelhas do bichano e fez cócegas no focinho dele.
Depois procurou um lugar para se esconder. Não queria medir forças com o
gato Golias, não! O ratinho não era tolo.
Escondeu-se atrás de uma pedra e lá ficou muito quietinho. Mas agora
Golias saiu miando com raiva, querendo descobrir que é que tinha mexido com ele.
E assim a pipa ficou abandonada, balançando de um lado para outro.
A força do vento foi aumentando, aumentando e a linha da pipa arrebentou.
A pipa, levada pela ventania, acabou ficando presa alto de uma torre.
O vento soprava cada vez mais forte! E como batia na torre! ... E como batia
na pipa! ... E como sacudia a abelhinha! ...
De vez em quando, por causa da força do vento, a torre parecia que
estalava, fazendo um barulhinho assim: t ...
O professor emitirá o som do t, agindo como nas vezes anteriores.
Raque-Raque escutou o barulho. Olhou para cima e viu a pipa presa na
torre.
O ratinho começou a pensar: “Coitada da abelhinha! Ela deve estar com
medo, lá em cima. Como é que vai descer de lá? Tenho de ir agora mesmo ajudar a
minha amiga”.
Raque-Raque saiu correndo. Entrou pelo buraco de um portão que só ele
conhecia. Pulou um muro. Roeu uma porta. Subiu uma escada muito comprida.
Atravessou um corredor escuro. Correu, correu. Só parou no alto da torre.
Aí, Raque-Raque puxou a pipa, bem ligeiro. Mas quando viu a abelhinha
teve uma surpresa. Ela não estava com medo, nem um tiquinho, e até ria muito
satisfeita. Nem queria sair de lá. Foi quando o ratinho disse à abelhinha que a
escova mágica e os outros companheiros iam ficar com saudades dela.
Então a abelhinha deu um pulo nas costas de Raque-Raque e voltou para
junto dos amigos. Mal chegou, ela foi logo contando as coisas maravilhosas que
tinha visto.
Todos estavam gostando muito de ouvir o que a abelhinha dizia.
De repente ela ficou séria e perguntou à escova:
- Falta muito tempo pra nascerem as minhas asas novas?
O professor poderá recitar ou cantar a quadrinha, levando as crianças a repeti-la.

Capítulo 4

Introdução dos sons: b-s-j-n.
Apresentação do bule, do sapo, do jacaré e do neném.

Num dia de sol bem quente, a abelhinha estava com muita sede.
Então a abelhinha entrou numa casa. Viu em cima do fogo um bule e
pensou: “Talvez eu ache água para beber, neste bule”.
A abelhinha chegou mais perto. Parecia que o bule estava resmungando.
Ela ouviu um barulhinho assim: b...
O professor emitirá o som do b, agindo como nas vezes anteriores
A abelhinha começou na pensar: “Ué! Que coisa engraçada! Um bule
resmungando... não pode ser. Bobagem! Com certeza eu que não ouvi direito. Vou
prestar mais atenção.”
A abelhinha olhou de novo para o bule. Aí, ela compreendeu tudo: a água
estava fervendo e a tampa do bule é que fazia barulho.
“Água fervendo... eu não vou beber não!” pensou a abelhinha, “Vou mata a
minha sede em outro lugar.”
O professor, para levar as crianças a usarem da imaginação, fará os alunos
participarem da historia, incentivando-os a sugerir onde a abelhinha poderia ter
ido beber água. (por exemplo: na pia, na bica, no copo, na xícara, numa poça
d’agua etc.) Valorizará as contribuições infantis depois, continuará a leitura.
A abelhinha bebeu água na pia.
Depois ela foi até a janela.
Olhou para fora e viu perto da lagoa um sapo de olhos esbugalhados. O
sapo espiava um papel que estava no chão. Depois fechava os olhos, punha a
língua de fora, balançava a cabeça devagarinho e fazia assim: s...
O professor emitirá o som do s, agindo como nas vezes anteriores.
A abelhinha não conseguia entender o ar misterioso do sapo, nem porque
ele fazia tantas caretas.
E não foi só a abelhinha que não entendeu.
Um jacaré, que morava na lagoa, achou também o sapo bem esquisito. E
perguntou:
- Porque é que você olha tanto para esse papel, amigo sapo?
Por que fecha os olhos a toda hora? Por que sacode a cabeça? Por que é
que está fazendo esse barulhinho?
O sapo fingiu que não tinha ouvido nada. Há muito tempo ele queria dar
uma lição no jacaré, que era muito mentiroso. Por isso continuou fazendo caretas,
cheio de mistério.
Morrendo de curiosidade, o jacaré se aproximou do sapo.
Foi aí que o sapo, ligeiro como um raio, virou para baixo a folha de papel e
perguntou:
- Você já viu esta figura?
Na mesma hora o jacaré balançou a cabeça dizendo que sim.
- Você viu mesmo, amigo jacaré?
Um pouco envergonhado por ter pregado uma mentira, o jacaré fez apenas
uma barulhinho assim: j...
O professor emitirá o som do j, agindo como nas vezes anteriores.
O sapo fingiu que não estava reparando na atrapalhação do jacaré. E fazia
uma pergunta atrás da outra:
- Você já viu como ele é gordinho? Viu como é comprido? Viu que ele não
tem dentes?
O jacaré, cada vez mais afobado, só conseguia repetir o barulhinho: j...
Por fim, o sapo perguntou:
- Você já falou com ele?
- J... foi só o que o jacaré disse.
- Ah! Agora tenho certeza: você está mentindo! Gritou o sapo com pose de
vencedor. Você não falou com ele, jacaré! Pois se ele não sabe falar...
E rindo muito, mostrou a figura ao mentiroso.
Aí, o jacaré ficou sem jeito mesmo. Deu uma corrida e ... tchibum!
Mergulhou, bem depressa, na lagoa.
O sapo foi embora muito contente e deixou o papel no chão.
A abelhinha resolveu ver de perto a figura que estava no papel. Ela queria
saber que é que era gordinho, comprido, sem dentes e não sabia falar.
O professor, visando à maior interesse pelo desenvolvimento da história,
poderá pedir aos alunos que ajudem a descobrir de quem o sapo e o jacaré
estavam falando. Valorizará as contribuições dos alunos e os levará a refletir.
Depois, continuará a leitura.
A figura nada mais era do que o retrato do neném, o neto de dona Júlia.
A abelhinha achou que devia levar o retrato para casa da vovó. Mas como
retrato era grande e pesado! Sozinha, ela na ia agüentar. Pensou em pedir ajuda ao
vaga-lume.
No mesmo instante o vaga-lume apareceu e foi logo fazer o que a abelhinha
queria. Chamou alguns companheiros para levarem, juntos, o retrato do neném à
casa da vovó.
Na hora da partida, a abelhinha reclamou:
- E eu? Vocês se esqueceram de mim? Ou não sabem que eu também
quero ir?
Os vaga-lumes responderam logo:
- Você também vai, abelhinha! Dê um pulo pra cima do retrato. Temos de ir
embora, porque já está anoitecendo.
Os vaga-lumes voaram pelo céu afora. Voaram... Voaram...
De vez em quando ascendiam às lanterninhas para iluminar a escuridão da
noite.
Por fim, chegaram à casa da vovó. Ele brincava sozinho, na cama. Viu os
vaga-lumes e gostou da luz que eles traziam. Mas como não sabia falar, o neném
começou a fazer assim: n...
O professor emitirá o som do n, agindo como nas vezes anteriores.
Os vaga-lumes não compreenderam o que o neném queria dizer. Por isso
foram procurar a vovó, na sala de jantar.

Capítulo 5

Introdução dos sons: f-c-z-x.
Apresentação da faca, do caracol, d zebra e do xaveco.

A vovó estava preparando torradas. Ela cortava as fatias do pão com muita
dificuldade, porque a faca estava cega. Todas as vezes que a faca roçava na casca
do pão fazia assim: f...
O professor emitirá o som do f, agindo como nas vezes anteriores.
Quando as torradas ficaram prontas, dona Júlia quis descansar um pouco.
Sentou-se na cadeira de balanço e acabou dormindo.
Foi aí que os vaga-lumes entraram, voando, na sala. Sem fazer barulho,
puseram, no colo da vovó, o retrato do neném e a abelhinha. Depois os vaga-lumes
foram embora.
A abelhinha se escondeu numa dobra da saia de xadrez de dona Júlia.
De repente a abelhinha viu um caracol encostado no pé da cadeira e
começou a pedir baixinho:
- Caracol, bota o “chifre” de fora.
- Caracol, bota o “chifre” de fora.
O caracol, nem nada!
“Será que o meu amigo está zangado?” pensou a abelhinha. “Ou quem
sabe ele não me ouviu direito? Talvez esteja dormindo...”
Nisto o caracol, lá dentro de sua casa, fez assim: c...
O professor emitirá o som do c, agindo como nas vezes anteriores.
A abelhinha ouviu o som que o caracol fazia e ficou um pouco espantada.
Agora é que ela não estava entendendo nada.
Nesse momento o caracol pôs a cabeça de fora.
A abelhinha, muito curiosa, perguntou:
- Foi você que fez o barulhinho que eu ouvi ainda há pouco, amigo caracol?
- Fui eu, sim, respondeu ele muito alegre. Às vezes eu gosto de falar
sozinho.... É que tenho este costume, sabe? Mas... Por que é que você me chamou
abelhinha?
- Eu? Ah! Veja só, caracol, não é que com a nossa conversa quase me
esqueço do que queria dizer?
- Pois então diga logo, minha amiga. Não faça cerimônia...
- Você costuma brincar com o neném? Perguntou a abelhinha.
O caracol respondeu:
- Brinco com ele sim, minha amiga. Mas no outro dia, fiquei muito zangado
com neném. Imagine que ele jogou os óculos da vovó pela janela. Os óculos caíram
no chão, lá no quintal.
- E a vovó? Quis logo saber a abelhinha.
- A vovó, respondeu o caracol, pediu à lavanderia que apanhasse os óculos.
A lavanderia procurou por todos os cantos do quintal e não achou nada. Os óculos
tinham desaparecido. Um verdadeiro mistério.
A abelhinha interrompeu o caracol para dizer:
- Óculos quebrados da vovó, no quintal... Depois sumiram? Mistério... É isso
mesmo! São os óculos que eu encontrei outro dia...
A abelhinha ficou com muita pena da vovó.
Ela chamou, então, três vezes a escova mágica. Na mesma hora a escova
apareceu.
- Que é que você quer de mim, abelhinha? Perguntou a escova.
_ Ah! Minha grande amiga! Suspirou a abelhinha. Você prometeu ajudar os
óculos quebrados, não foi? E disse que eles tinham de esperar um pouco. Acontece
que esses óculos agora mesmo, eu ficaria tão contente...
- Você é de fato uma boa abelhinha, falou muito satisfeita a escova
encantada. Por isso vou fazer o que você me pediu.
A escova disse, três vezes, a palavra mágica: QUADIDUVIVU. E logo
apareceram os óculos de Dona Julia, já concertados.
- Obrigada, obrigada! Agradeceu muito feliz a abelhinha.
A escova mágica tratou de ajeitar os óculos no nariz da vovó e foi embora,
porque ainda tinha o que fazer.
A abelhinha e o caracol ficaram calados.
De repente a abelhinha perguntou:
- Que é aquilo ali, caracol?
- Aquilo? Ah! Ah! Aquilo... Você não está vendo, abelhinha? É um brinquedo
do neném: a zebra ziguezague.
- Ziguezague?! Que nome engraçado! Disse a abelhinha.
- É que essa zebra é de corda e só anda fazendo ziguezague, explicou o
caracol. Vou mostrar a você como é, abelhinha.
O caracol deu um empurrão, de leve, na zebra. Ela ainda tinha um pouco de
corda e começou a andar em ziguezague, fazendo um barulhinho assim: z...
O professor emitirá o som do z, agindo como nas vezes anteriores.
A zebra Ziguezague andou, andou... Até a corda acabar.
Nessa ocasião a abelhinha, que estava olhando para outro brinquedo,
perguntou ao caracol:
- E aquele lá, quem é?
- Aquele?! Aquele é Xaveco, o boneco de molas mais travesso do mundo!
Lá no canto do quarto, Xaveco começou a pular, fazendo um som assim: x...
O professor emitirá o som do x, agindo como nas vezes anteriores.
Nisto o caracol avisou a abelhinha:
- O neném está choramingando. A vovó acaba de acordar.
- Caracol, veja só como a vovó ajeita os óculos no nariz, falou baixinho a
abelhinha. Ih! Agora ela começou a rir para o retrato do neném. Repare bem! Ela se
levantou caracol! Pra onde será que ela vai?
- Dona Julia está indo para o quarto do netinho, respondeu o caracol.
- Uf! Que susto que eu levei! Reclamou a abelhinha. O melhor é a gente ir
para o outro lado da sala. Nada de ficar na passagem, amigo caracol. É muito
perigoso!
Nessa hora, o neném choramingou de novo. Vovó pôs Xaveco perto dele,
na caminha azul e começou a dizer:
- Fique bem quietinho,
Xaveco endiabrado,
deixe o meu netinho
Dormir sossegado.
O professor poderá cantar com uma música de ninar, ou então recitar
esta quadrinha, levando as crianças a repeti-la.

Capítulo 6

Introdução dos sons: nh-ch-lh31
Apresentação da harpa.

I. (nh)
A abelhinha e o caracol entraram no quarto do neném.
Ele estava dormindo na sua caminha azul.
A abelhinha foi logo perguntando o caracol:
- Como é o nome daquilo que está ali?
- É uma harpa de brinquedo, respondeu o caracol.
- Para que serve uma harpa? Tornou a perguntar a abelhinha.
- A harpa serve para tocar música, abelhinha! Ela é da família do violão.
Basta à gente puxar uma corda e pronto: ouve logo um som bonito.
- Como você é sabido, caracol! Eu nunca tinha visto uma harpa. Depois,
muito entusiasmada, a abelhinha gritou:
- Eu quero ouvir a harpa tocar! Eu quero ouvir agora mesmo!
A abelhinha fez uma algazarra tão grande que acordou o neném. A cama
dele era muito baixinha: ficava bem perto do chão. O neto de Dona Julia desceu da
cama devagarinho e começou a engatinhar, muito contente. Ele engatinhou até ficar
ao lado da harpa de brinquedo, assim:
O professor, em silêncio, escreverá no quadro o dígrafo nh.
Então, o neném puxou as cordas da harpa e os dois juntos, o neném e a
harpa, fizeram assim: nh...
O professor, aprontando o dígrafo escrito no quadro, pronunciará o som
correspondente, uma ou mais vezes.
Depois, levará as crianças a repetirem este som.
A abelhinha gostou tanto do som nh que começou a bater palmas.
O professor pedirá às crianças que repitam o som que o neném e a harpa
fizeram juntos.
Em seguida, mostrará os cartões do neném e da harpa (do alfabetário mural),
colocando-os um ao lado do outro e pedirá aos alunos que também batam
palmas para o neném e a harpa.
O neném ouviu as palmas da abelhinha. Largou a harpa e começou também
a bater palminhas.
Nesse instante todos escutaram o barulho dos chinelos da vovó. A
abelhinha e o caracol procuraram logo uma porta para sair. Eles tinham tanto medo
de levar uma pisadela...
Dona Julia entrou no quarto e viu o neném engatinhando. Com muito
carinho, a vovó pôs o neto no colo e foi passear com ele no jardim.
A harpa ficou esperando que o outro amigo aparecesse para brincar com
ela.
II. (ch)
Um, dia, o caracol foi visitar o neném. Ele não estava no quarto. O caracol
viu a harpa de brinquedo e quis tocar uma música. O caracol ficou bem perto da
harpa, assim:
O professor, em silêncio, escreverá no quadro o dígrafo ch.
Então o caracol puxou as cordas da harpa e os dois juntos, o caracol e a
harpa, fizeram um som igual ao som do Xaveco, assim:
O professor, apontando o dígrafo escrito no quadro, emitirá o som
correspondente, levando as crianças a repeti-lo, uma ou mais vezes.
Nesse momento Xaveco apareceu na porta e reclamou:
- Não! Isto não! Este som é meu! Eu sou o dono dele. Não vou deixar
ninguém tomar o que é meu. Era só o que faltava... Não sei por que o caracol e a
harpa querem imitar o som que eu gosto de fazer. Por que será?
O caracol continuou puxando as cordas da harpa sem dar importância ao
boneco de mola. Parecia até que nem era com ele que Xaveco estava falando.
Então o boneco, muito zangado, disse ao caracol e à harpa:
- Acho melhor vocês pararem com já com este som. Eu não estou gostando
disso nem um pouquinho.
Nesse instante a abelhinha entrou no quarto do neném. Ela queria ver a
harpa mais uma vez. Ouviu as reclamações do boneco e falou com voz muito meiga:
- Calma Xaveco! Você não tem razão para fazer tanto barulho... Não é nada
do está pensando. Você quer me ouvir? Você vai compreender tudo, agora mesmo.
A delicadeza da abelhinha conseguiu logo acalmar o boneco de mola. Com
muito jeito, ela começou a explicar:
- Sabe de uma coisa, Xaveco? Quando o caracol e a harpa tocam juntos, os
dois fazem um som igual ao que você faz. É só isso! O caracol e a harpa não
querem tirar nada de ninguém. Pode ficar sossegado, meu amigo!
Nessa hora, o caracol puxou mais uma vez as cordas da harpa.
E qual foi o som que o caracol e a harpa fizeram juntos?
O professor apontando de novo o dígrafo escrito no quadro levará as
crianças a repetir o som correspondente.
O boneco de mola, nessa altura, já não estava mais aborrecido. Por isso,
ele pulou de alegria, bateu palmas e virou cambalhotas.
De repente... zás... Xaveco deu um pulo e saiu pela janela do quarto.
O caracol quis ver o que o boneco de molas estava fazendo lá fora. Largou
a harpa e saiu do quarto se arrastando.
O professor pedirá a opinião das crianças sobre o que Xaveco estaria
fazendo. Valorizará cada idéia apresentada dizendo que poderia mesmo ter sido
aquilo. Depois escolherá uma das idéias para terminar a historia, justificando
que Xaveco estava realmente fazendo isso.
Em seguida, continuará a leitura.
A harpa ficou, outra vez, esperando que um amigo aparecesse para brincar
com ela
III. (lh)
Uma vez, a escova encantada foi ao quarto do neném. A harpa estava
sozinha. A escova teve pena dela e pensou: “Eu preciso ajudar a minha amiga: Ah!
Já sei o que vou fazer...”
A escova repetiu, três vezes, a palavra mágica: QUADIDUVIVU.
No mesmo instante, apareceu ao lado da harpa uma caixa de papelão deste
tamanho, embrulhada num papel dourado.
A escova abriu a caixa e falou:
- Aqui está um presente. Amiga harpa! Eu acho que você vai gostar muito.
A escova mágica disse isto e foi embora. Então o presente começou a se
mexer: primeiro devagarinho, depois depressa... De repente, deu um pulo e zás...
saiu da caixa.
Que é que vocês pensam que a escova mágica deu de presente à harpa?
O professor, valendo-se da imaginação das crianças, levará aos alunos e
participarem da historia, incentivando-os a responder à pergunta, como na
vez anterior. Valorizará as idéias apresentadas dizendo que poderia mesmo
ter sido aquilo.
Em seguida continuará a história.
O presente era um lobo de brinquedo: um lobo de pelo bonito, olhos
brilhantes e língua vermelha.
O lobo ficou logo juntinho da harpa, assim:
O professor, silêncio, escreverá no quadro o dígrafo lh.
O lobo puxou as cordas da harpa e os dois juntos, o lobo e a harpa, fizeram
assim: lh...
O professor, apontando o dígrafo escrito no quadro, agirá como nas
vezes anteriores.
O lobo tocou harpa durante muito tempo.
De repente ele disse à harpa:
- Agora, vou descansar um pouco, minha amiga. Mais tarde eu brinco de
novo, esta bem?
O lobo entrou na caixa de papelão. E a harpa ficou quietinha esperando que
o lobo voltasse.
Capítulo 7

Apresentação da abelhinha com as novas asas.
Introdução dos sons: Ah! Oh!

Um dia, a abelhinha estava no jardim da casa de Dona Julia.
De repente ela ouviu um barulho. Parecia que o barulho vinha da janela do
quarto do neném. A abelhinha olhou para lá e ficou assustada. Quis falar e não
pôde. Quis correr e não saiu do lugar. Quis pedir ajuda e não viu ninguém. Quis
chamar a escova mágica e não conseguiu.
Que teria a abelhinha visto na janela do quarto do neném?
Se o professor desejar poderá, visando à participação das crianças, levá-las
a se manifestarem sobre o que a abelhinha teria visto na janela do quarto do
neném. Valorizará as idéias apresentadas, dizendo que poderia mesmo ter sido
aquilo o que a abelhinha viu.
Em seguida continuará a história.
O que a abelhinha viu foi à harpa de brinquedo. A harpa estava bem na
beira da janela.
“Que perigo!” pensou a abelhinha. “A harpa pode cair a qualquer momento.
Ela vai ficar em pedaços.”
Nisso o vento começou a balançar a harpa de um lado para o outro.
De repente o vento empurrou a harpa com tanta força que ela despencou da
janela.
A abelhinha fechou os olhos e sentiu seu coração bater assim: tuque-tuque,
tuque-tuque, tuque-tuque. As pernas da abelhinha começaram a tremer e a cabeça
a rodar, rodar... Cada vez mais aflita, a abelhinha pensou: “Não quero nem ver como
ficou minha amiga harpa. Ela deve estar toda espatifada. Que pena!”
A abelhinha não pôde resistir à curiosidade: foi abrindo os olhos
devagarinho, devagarinho... Primeiro abriu um olho, depois abriu o outro... Olhou
para o chão, olhou para o lado, olhou para frente e não viu a harpa, nem inteira, nem
quebrada. A abelhinha pensou: “Como é que a harpa pôde desaparecer assim? Que
coisa esquisita!... Eu tenho de descobrir o que foi que aconteceu.”
Nesse instante o vento soprou com mais força ainda. E a abelhinha tornou a
ouvir um barulho vinha de uma árvore, perto da janela do quarto do neném.
A abelhinha olhou para lá e... Sabe o que ela viu? A harpa pendurada num
galho de árvore, presa por uma das cordas. Estava cai... não cai...
A abelhinha via tudo lá do chão e queria ajudar a harpa. Mas a árvore era
tão alta...
Nesse instante a abelhinha quis tanto voar! Ela batia as asinhas... Mas só
tinha asas de um lado... Não saía do chão!
A abelhinha fechou os olhos e começou a pensar “Ah! Como seria bom se
as minhas asas já tivessem nascido!... Eu iria voando pra junto da harpa e garanto
que arranjava logo um jeito de socorrer minha amiga.”
Foi aí que a abelhinha ouviu três vezes: QUADIDUVIVU! Pensou logo: “A
escova mágica está aqui! Ela vai salvar a harpa.”
Nessa hora ela teve uma grande surpresa. Não é que ela, a abelhinha,
estava lá em cima, no galho da árvore, juntinho da harpa? Como é que tinha
chegado até ali? Ela não podia voar...
Justamente nesse momento, a abelhinha ouviu a escova mágica dizer:
- Você agora, abelhinha,
Tem tanto o que queria.
Mereceu bem este prêmio:
Voe, agora, voe todo dia.
O professor poderá recitar ou cantar a quadrinha, levando as crianças a
repeti-la.
Depois continuará a leitura.
Então a abelhinha entendeu tudo: já tinha quatro asas. Agora podia voar
para onde quisesse. A abelhinha quase chorou de alegria. Mas não levou o tempo
todo só pensando na sua felicidade. Lembrou-se também de que a harpa que estava
presa no galho da árvore.
A harpa deu um pulo e zás... Caiu num canteiro de folhagens macias. A
abelhinha foi pra lá voando... Voando... Que delícia!
A abelhinha olhou bem para a harpa e ficou muito espantada: a harpa não
estava quebrada, nem um pouquinho. Não tinha mesmo um arranhão.
Então a abelhinha, bem junto da harpa, fez assim: ah!
O professor escreverá, no quadro, a interjeição ah! E pronunciará, num
tom de surpresa, cheia de alegria, o seu respectivo som.
Fará uma pausa e, em seguida, apontando a palavra, perguntará às
crianças:
- Como foi mesmo que a abelhinha fez quando viu a harpa sem um
arranhão?
Após a resposta das crianças continuará a leitura.
A abelhinha estava muito feliz. Ela falava tão alto, fazia tanto barulho, que
chamou a atenção de indiozinho e dos óculos. Eles estavam brincando ali perto e
vieram depressa. Quiseram logo saber por que a abelhinha fazia aquela algazarra!
A abelhinha contou o que havia acontecido com a harpa, mas fez segredo
das asas novas. Ela queria que os amigos descobrissem sozinhos o motivo da sua
grande alegria.
Os óculos não podiam acreditar no que acabavam de ouvir. Resolveram ver
a harpa, bem de perto. E ficaram admirados: a harpa estava mesmo perfeita.
Então os óculos, juntinhos da harpa, fizeram assim: oh!
O professor escreverá, no quadro, a interjeição oh! E pronunciará, num tom de
admiração, o respectivo som.
Depois agirá de maneira idêntica à vez anterior.
Nessa hora a escova mágica anunciou:
- Vou dar, lá em casa, uma festa de arromba. Uma festa que vai durar três
dias e três noites!
Perto da harpa o ursinho e a minhoca disseram quase ao mesmo tempo:
- Hum... Será mesmo verdade?
O indiozinho quis logo saber:
- Festa? Por causa de quê?
A abelhinha achou que devia responder:
- Por minha causa, indiozinho. Quer ver uma coisa?
E, muito feliz, a abelhinha começou a voar em voltas dos amigos.
Foi quando o indiozinho gritou:
- Que maravilha! A abelhinha já pode voar minha gente!
A abelhinha, muito prosa, voava sem parar.
A escova olhou para a abelhinha e pensou: “Ela bem que merece esta
felicidade, bem que merece...”
Se o professor julgar oportuno, pedirá então às crianças que digam por
que a escova achou que a abelhinha mereceu ganhar asas. Deverá levá-las,
do modo mais natural possível, a citar as qualidades da abelhinha. Depois
continuará a leitura.
- O melhor é irmos andando, disse a escova mágica. Temos de preparar a
festa: arrumar a casa, fazer os doces, arranjar música. Vamos precisar que todos
ajudem e... Não podemos perder tempo.
O indiozinho disse logo:
- Pode contar comigo!...
Então a escova mágica falou:
- Vocês querem convidar os outros amigos? E pedir que eles venham
também ajudar? Essa festa tem que ser mesmo de arromba. Uma festa como
ninguém ainda viu. Uma festa para a abelhinha!
E então a abelhinha gritou:
- Esta festa é da escova também! Viva a escova!
O professor poderá levar as crianças a comemorar também o nascimento
das asas novas da abelhinha.
Fim
RETIRADA DO BLOG ESPACOEDUCAR-LISA

MASSINHA DE MODELAR

2010-02-09T06:35:00.001-08:00

Vamos aos ingredientes:

1 xícara farinha de trigo
½ xícara sal
½ xícara água
¼ xícara vinagre
¼ xícara guache.

E ao modo de fazer:
Misture a farinha de trigo com o sal. Aos poucos, vá acrescentando a água e o vinagre. Por último, acrescente a tinta guache. Se preferir, divida a receita ao meio e use duas cores de tinta guache, uma para cada porção de massa. Não se esqueça que ao dividir a receita ao meio, a quantidade de tinta também deve ser proporcional. Amasse tudo muito bem, até obter uma massa lisa.

Depois é só brincar!!!!

RETIRADO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS

HISTÓRIAS DAS LETRINHAS...

2010-02-07T10:47:00.000-08:00

I

Ivo e o coelhinho

Era domingo. O Ivo saiu de casa e foi para a igreja. No caminho, encontrou um coelhinho que saltou para o seu colo, fazendo i ... i.... i...
A certa altura, o coelhinho pediu-lhe:
- Vem brincar comigo.
- Eu brinco contigo, mas, primeiro, vou à igreja. Como os coelhinhos não podem entrar, esperas aqui por mim, está bem?
Passado algum tempo, os dois amigos foram brincar para a floresta. Saltaram, correram, riram ... Por fim, já cansados, sentaram-se no chão e o Ivo disse ao coelhinho:
- Vou ensinar-te a ler. Vamos fazer uma letrinha?
- Qual? Qual? - perguntou o coelhinho.
- Vou ensinar-te o “I” de igreja - respondeu o Ivo.
- I ...i...i... - fez o coelhinho.
- Pega num pau. faz um risco inclinado para cima. Agora vem para baixo, agarradinho a esse risco. Perto do chão, faz uma curvinha para a direita. Põe-lhe uma pintinha em cima para ficar mais bonito.
- I...i...i!... Já sei fazer o “I” de igreja - dizia o coelhinho.
- Muito bem! Já aprendeste uma nova letra. Parabéns! - afirmou o Ivo.

U

Um urso amigo

Era uma vez um menino chamado Ulisses. Um dia em que o vento soprava fortemente, assobiando e fazendo u...u...u..., o Ulisses reparou num grande urso que comia uma uva à sombra duma árvore. Ulisses riu muito e aproximou-se do urso.
- Queres ser meu amigo? - perguntou Ulisses ao urso.
- Quero, quero! - respondeu o urso, dando-lhe um abraço tão forte que quase lhe partia as costelas.
- Então vamos brincar às letrinhas. Pega num pau e faz como te digo: um risco para cima, outro risco para baixo, agarradinho ao primeiro. Perto do chão, faz uma curva redondinha, vai de novo para cima e outra para baixo, também agarradinho. Cá em baixo, faz outra curva redondinha. Não te esqueças!
- Que letra é esta? - perguntou o urso.
- É o “u” - respondeu Ulisses.
- U...u...u... é o “u” de urso! É o “u” de urso! - Dizia o urso, ao mesmo tempo que saltava, corria e abraçava o seu novo amigo.

O

Oriana e os ovinhos

A Olga e o Óscar andavam na mata. De repente, uma voz encantadora chamou-os:
- Óscar! Olga! Olá!
Surpreendidos, olharam para a ramagem duma árvore e avistaram a fada Oriana que lhes sorria.
- Olá! Bom dia! Que estás aí a fazer? - perguntaram.
- Estou a ver uns ovos maravilhosos que estão neste ninho. São tão branquinhos! - exclamou a fada.
- Queremos ver! Queremos ver! - afirmaram os dois ao mesmo tempo.
- Então subam!
O Óscar começou logo a trepar. Parecia um gato! chegou ao pé do ninho e abriu muito os olhos.
- Oh! Oh! que lindos ovinhos! - disse ele.
Olga tentou subir... Mas foi a fada Oriana que a veio buscar nas suas asas rendadas.
- Oh! Oh! Parecem mesmo o “o” que aprendemos a fazer na escola! - afirmou Olga.
- Ensina-me a fazer o “o” de ovos - pediu Oriana.
- É fácil! Fazes uma rodinha com um laço no cimo - ensinou Olga.
- Já sei. Uma rodinha com um laço e aí vai o “o” à minha festa... - disse Oriana, entusiasmada.
O Sol começou a esconder-se e os dois meninos despediram-se da fada e dos ovinhos.
A

A Aida, a águia e o lago

A Aida andava a passear na floresta. De repente, avistou uma águia que voava sobre ela. Cheia de medo, subiu a uma árvore.
- Não te escondas, Aida! Eu só quero brincar contigo e mostrar-te as coisas belas da Natureza - disse a águia.
- Não me fazes mal? - perguntou a Aida, aflita.
- Não! Olha para o lago que está à tua frente. As ondinhas não parecem mesmo prata a brilhar? É lindo, não é? - interrogou a águia.
- É maravilhoso! Nunca vi nada igual - afirmou Aida.
- Vês como eu não te faço mal? Sou tua amiga ... - informou a águia.
- Eu quero agradecer-te. Já andas na escola? Sabes escrever o teu nome? - perguntou Aida.
- Não. Nem sei o “a” de águia - disse a águia.
- Então eu vou ensinar-te essa letrinha: faz uma rodinha. Agora põe-lhe uma fita redondinha a arrastar pelo chão.
- Agora já sei! Se continuares a ensinar-me, serei a única águia do mundo a saber ler e escrever. Serei a rainha das águias!
Aida prometeu que lhe ensinaria todas as letrinhas. A águia agradeceu, dando uma bicadinha carinhosa no nariza da menina.

E

A Eva e a Égua

Estava uma linda manhã de Primavera. A Eva, uma menina bonita como a madrugada, recebeu um delicioso convite...
- Eva, vem ouvir os passarinhos a cantar e ver a natureza em flor! - convidou o Sol.
- Está bem, amigo Sol! Aceito o teu convite.
E a menina, acompanhada pelo Sol, saiu da sua aldeia. Avistou uma égua que ficou muito contente e se pôs a relinchar:
- É...é...é! Já tenho uma amiga para brincar às escolinhas. É ...é...é! Como te chamas? - perguntou a égua.
- Chamo-me Eva! - respondeu a menina que se sentou numa pedra.
- Já andas na escola? Ensina-me a fazer a primeira letra do meu nome - pediu a égua.
- A primeira letra do teu nome chama-se “é”. Faz-se assim: dás um salto para cima. Lá no alto, fazes um lacinho, vens para baixo, cruzas o risco do primeiro salto e continuas para baixo, esticando a patinha.
- Já sei! É fácil! Salto, dou uma curvinha e estico a patinha!
A partir daquele momento, todas as éguas daquele prado se divertiram a fazer o “é” de égua.
Eva sorriu, agradeceu ao seu amigo Sol e, feliz, regressou a casa.

P

Pepe e os pintainhos

Pepe seguia na estrada em direcção a casa.
A seu lado, muito contentes, iam dois pintainhos a cantarolar:
- Pi, pi, pi! Vamos para aqui!
- Pi, pi, pi! Vamos para ali!
- Divertido, Pepe olhava para eles. Mas, a certa altura, sem querer, bateu com a pá no pé dum pipi.
- Pi...pi..pi! Pi...pi! Dói-me aqui! - choramingou o pintainho.
Cheio de medo, o outro pipi deu um pulo para o pópó do pai o Pepe.
- Desculpem! Foi sem querer. Não tenham medo! - afirmou o Pepe.
- Mas dói! - queixou-se o pintainho ferido.
- Pronto! Eu levo-vos ao colo, está bem? - disse Pepe.
Está bem. Mas também queremos que nos ensines a fazero “p” de pá, de pipi, de pé, de pópó... - pediram os pintainhos.
Eu vou ensinar-vos. É assim:dai um saltinho da minha mão para o pópó. Agora deixai-vos cair direitinhos para o chão. Lá no cimo, fazei um banquinho com uma perna redondinha.
- Que bom! Já sabemos escrever pá, pé, pi, pó, pu! - Afirmaram os pintainhos que foram a correr para casa.

T

Uma tia tocadora de corneta

A Tutu e a tia estavam a brincar na sala. A Tutu era uma menina de seis anos que tinha um lindo tótó na cabeça. A tia, já velhinha, parecia ainda nova. Estava muito divertida, saltava e tocava corneta.
- Tá, tá, tá, tá, tá, tá! Té, té, té, té, té, té!
A Tuto ouvia e ria-se com o espectáculo que a tia apresentava.
- Tia, és tão tonta! - exclamou a Tuto, com carinho.
- Mas tu gostas assim, não gostas? Então deixa-me ser tonta à vontade - afirmou a tia.
- Mas, tia, eu tenho de trabalhar. Por isso, pára lá com as tuas brincadeiras e ajuda-me a fazer o “t” de tia - pediu a menina.
- Está bem, eu ajudo-te. É fácil! Salta bem para cima! Deixa-te cair pelo mesmo sítio da subida. Já perto do chão, estica a perninha para não caires. No cimo da letra, põe um travessão.
- Que bom! Amanhã, a minha professora vai ficar feliz. Já sei fazer o “t”! - exclamou Tutu.
- Agora já posso tocar à vontade? - perguntou a tia.
- Podes tocar toda a noite. Eu vou fazer “montes” de “t” de tia - disse Tutu.

L

Lálá, Lélé e Lóló no campo

À tarde, a Lálá, a Lélé e a Lóló foram ao campo. Viram linda papoilas e tulipas.
- É tudo tão lindo aqui! - exclamou Lóló.
Entretiveram-se a colher flores e não repararam que a noite tinha caído. Viram a lua brilhante no céu escuro.
- E se nos aparece a bruxa má? - perguntou Lélé, com medo.
- Eu não sou uma bruxa má! Sou uma bruxa boa - falou uma voz estranha.
As três meninas ficaram muito assustadas. Deitaram-se no chão, no meio das papoilas e das tulipas.
A bruxa Lecas aproximou-se e disse-lhes:
- Vamos lá levantar! Eu levo-vos a casa.
As meninas perderam o medo e seguiram a bruxa Lecas.
- Como havemos de te agradecer? - perguntou Lálá.
- Ensinem-me a fazer o “l” de lua - respondeu a bruxa.
As três meninas, ao mesmo tempo, disseram:
- Faz um risco para cima, dá um lacinho comprido e vem para baixo, esticando a perninha.
- Mas isso é o “é” - afirmou a bruxa.
- Não. O “é” é mais baixinho. O “l” é um gigante.
- Já sei! Já sei! - disse a bruxa entusiasmada.
E foi para casa a correr e a saltar: lá, lá, lá! Lé, lé, lé.

C

O cuco cantou

A Cátia e o Caio foram passear até ao campo, num dia em que o céu tinha poucas nuvens. O Caio levou uma capa na mão e Cátia pegou num pacote de leite e num copo..
No caminho, encontraram coelhos, codornizes e casas cobertos de colmo. A certa altura, enquanto bebia um copo de leite, Cátia ouviu um cuco a cantar:
- Cu... cu! Cu...cu! Cu...cu!...
Então, a Cátia perguntou:
- Ó cuco de além da ribeira, quantos anos me dás de solteira?
O cuco cantou vinte vezes seguidas, Caio riu-se e disse:
- Bem feito, prima! Sóvais casar con trinta anos!
- Cuco, vem cá! - ordenou Cátia.
O cuco aproximou-se e Cátia Disse-lhe:
- Como me deste vinte anos de solteira, vou castigar-te. Tens de aprender a fazer o “c”de cuco.
- Mas eu nasci para cantar e não para escrever - afirmou o pobre cuco.
- Não faz mal, aprendes a escrever! Vamos lá: com o teu bico, faz uma curvinha aberta. Não a feches, para não parecer o “o”!
O cuco aprendeu a lição e, daí em diante cantava sempre o “c” no coração.

M

O mémé come o mapa

Um dia, a Mimi pegou na sua mota e foi passear pelo campo. Como não conhecia o caminho, perdeu-se. Pegou num mapa e começou a orientar-se. um cordeirinho que passava saltou e comeu o mapa da Mimi. Muito zangada, ela foi a correr atrás do mémé. Uma mula amiga do cordeirinho pulou a mota da Mimi e quase lha desfez. com a voz autoritária, Mimi chamou os dois animais e ordenou-lhes:
- Para não fazerdes mais asneiras, ides escrever o “m” de mémé e de mula.
- Mas nós não andamos na escola nem precisamos de saber ler - disseram os dois animaizinhos.
- Não faz mal! O saber não ocupa lugar e é fácil aprender - afirmou Mimi.
- Então ensina-nos - pediu o mémé.
- É fácil! Só tendes que saltar três montes redondinhos no cimo, sem lhes tocar. Vamos lá: um... dois... três - explicou Mimi.
- Mé... mé... mé! Já sei fazer o “m”- dizia o cordeirinho sempre a saltar.
- Mu... mu... mu...! Já sei fazer o “m” - afirmava a mula, sempre a pular.

V

Violeta, a vaca e o vitelo

Era uma noite de Inverno. Uma noite de vendaval. Violeta levantou--se, levou uma vela e foi ao curral. Deitou comida à vaca e ao vitelo, olhou para eles com muito carinho e disse-lhes:
- Amanhã, venho cá outra vez! Quero que comam muito para ficarem bem gordinhos.
- Obrigado, obrigado! Vem, vem! Vem sempre visitar-me - disse o vitelinho.
Violeta voltou a entrar em casa. Lá dentro, a avó tocava violino e o avô tocava viola. Cá fora, o vento assobiava e fazia vu... vu... vu.
- Vou aproveitar esta música maravilhosa da viola e do violino para fazer o “v” do meu querido vitelinho e da minha adorada vaquinha - pensou Violeta.
E começou a fazer o “v”, parecendo uma autêntica bailarina: uma voltinha pequenina em cima, depois para baixo rapidamente e outra voltinha maior em baixo. Finalmente, é sempre a subir, acabando com uma pirueta parecida com um lacinho.
Já era tarde quando vestiu o pijama e se deitou, sonhando com a vaquinha e o vitelinho a comer erva fresquinha.

R

O ratinho perde a namorada

A Rita mora à beira do rio Ave. Muitas vezes vai para junto da água conversar com as suas amigas rãs, com as relas, que são primas das rãs, e com os peixinhos.
Naquele dia, apareceu-lhe uma rela que disse:
- Ritinha, ando muito preocupada com o meu amigo rato. Ele está muito triste.
- Que lhe aconteceu? - perguntou a Rita.
- Não sei. O melhor é chamá-lo para lhe perguntar.
O rato apareceu e a Rita interrogou-o:
- Que tens, lindo ratinho?
- Estou muito triste. Não encontro a minha namorada, a ratinha Róiroi - respondeu o rato.
- Vamos procurá-la em terra. Anda daí! - disse a Rita.
O rato saltou para terra, não viu a sua amada e, desesperado, roeu a roda do camião do avô da Rita.
- A ratinha Róiroi não está aí! E não roas a roda do camião do meu avô!
A certa altura, dum buraco cavado na terra, saiu a ratinha Róiroi. Foi uma alegria! Os dois ratinhos abraçaram-se e beijaram-se ternamente.

N

O Nini e o avô Nuno

O avô Nuno deu de comer à sua neta. Como o leite tinha muito nata, o avô tirou-a. Mas bateu com a colher no copo, este virou-se e o leite verteu-se.
- Nini, vem cá! Vai comprar um litro de leite ao supermercado para a tua maninha - pediu o avô.
- Então, dá-me uma nota - disse Nini.
Nini foi a correr ao supermercado e trouxe o leite que a sua irmã bebeu num abrir e fechar de olhos.
- Avô, ensina-me a fazer o “n” de nota e de neta - suplicou Nini.
- Está bem! Mas tu gostas de saltar? - perguntou o avô.
- Gosto! Mas agora não quero saltar. Quero fazer a letrinha “n”.
- Não te preocupes! Aos saltinhos, vamos aprender a fazer o “n”. Ora vamos lá! Um saltinho redondinho... outro saltinho redondinho e um escorregãozinho final. Um... dois... um... dois - explicou o avô.
- É fácil! Já sei! Um... dois ... um... dois! Agora vou usar lápis e papel! Um... dois.. um... dois... - disse Nini, enquanto riscava o papel com o lápis.
E encheu uma página inteira com o “n” de nota muito bem feitinho.

G

O galo e o gato

Era uma vez um galo gago que não se cansava de cantar:
- Eu sou o ga... ga... galo! Tu és o ga... ga... gato! Eu sou o ga... ga... galo! Tu és o ga... ga... gato!
O gato Malhadinhas, que já estava farto de ouvir aquela cantiga, pegou no galo gago com a boca e atirou-o ao lago. O galo mergulhou na água e quase se afogou. Depois deu às patas e aprendeu a nadar.
Entretanto, Gugu, que tinha observado aquela cena, aproximou-se para salvar o galo.
- Gato mau! Isso não se faz! - afirmou Gugu.
A certa altura, a gola do vestido da Gugu caiu à água e navegou no lago. O galo foi logo buscá-la.
- Obrigada, galinho! - disse Gugu.
O galo ficou todo contente e começou de novo a cantar:
- Eu sou o ga... ga... galo! Tu és o ga... ga... gato mau!
O gato ficou furioso e ia atacar o galo. Mas Gugu segurou-o e disse-lhe:
- Anda cá, não sejas mau! Vais aprender a fazer o “g” de galo e de gato para ficardes amigos.
E lá começou o gato a fazer o “g”: primeiro desenhou a cabeça redondinha. Depois esticou o corpo para baixo e enrolou a cauda bem redondinha para cima, passando por cima do seu corpito.
O galo observava-o, cheio de felicidade.

S

Simone e a fada Sissi

Naquela noite, Simone ficou sozinha em casa. Como tinha medo da bruxa má, resolveu dormir na sala. Levou um sapo para assustar a bruxa, uma seta para lhe atirar, a sola dum sapato para lhe dar com ela e um sumo para beber.
À meia-noite, ouviu um barulho, ficou assustada e foi a correr tocar o sino. As pessoas estavam a dormir e apenas lhe apareceu a fada Sissi que lhe disse:
- Sónia, não tenhas medo! Não há bruxas más. Vai dormir que eu ficarei contigo toda a noite. Amanhã de manhã, depois de acordares, vamos fazer os trabalhos de casa. Que letrinha aprendeste hoje?
- Aprendi o “s” de sapo e de seta, mas não o consigo fazer muito bem - respondeu Simone.
- Não te preocupes, eu ajudo-te. Dorme! - disse a fada.
De manhã, a Sónia acordou, levantou-se e, tal como tinha prometido, a fada Sissi ajudou-a a fazer o “s”.
- Vamos subir a encosta dum monte. Agora saltamos para o chão e enrolamo-nos para dentro.
- Obrigado! - agradeceu Sónia.
Despediram-se com um beijo e a fada foi ajudar outros meninos.

B

O Bóbó, o bébé e a bola

Naquele dia, Bóbó ficou encarregado de tomar conta do seu irmão, um lindo bébé com um ano de idade.
A certa altura, o bébé babou o bibe que ficou todo molhado. Aflito, Bóbó tirou-lhe o bibe e vestiu-lhe a sua bata da escola. O bébé parecia mesmo um palhaço!
Com muita ternura, Bóbó afagou o rosto do seu irmãozinho e deu-lhe dois beijinhos na face rechonchuda. O bébé também babou a bata, mas Bóbó já não se importou. Começou a jogar à bola com o seu maninho. A certa altura, Bóbó atirou a bola ao bule que caiu ao chão e se partiu. Nesse momento, entrou a mãe que se zangou muito e se preparava para lhe bater.
- Mamã, não me batas! Eu estava a brincar com o maninho para ele não chorar! Tive azar e a bola bateu no bule - disse Bóbó.
A mãe compreendeu e sorriu para os dois meninos. Bóbó começou a brincar com o irmão às escolinhas.
- Vamos fazer o “b” de bébé, de bola e do bule que parti. É assim: faz um “l”. Agora sobe um bocadinho mais a perna no fim, deixando um buraquinho. No fim de tudo, faz um lacinho.
A mãe observava aquelas cenas, ficando encantada com os seus filhos.

J

Jibóia encantada

O João, o Joca e a Júlia foram passar férias a uma floresta de África. O João jogava Judo com a Júlia e o Joca ficava em casa a ajudar a mãe.
Um dia, da sua janela, o Joca viu uma enorme jibóia numa laje perto do jipe do pai. Ficou assustado e chamou:
- Mãe, mãe, vem cá! Uma jibóia vai entrar no jipe.
Cheio de coragem, saiu de casa e foi chamar o João e a Júlia que estavam lá foram, perto da jibóia. Mal se aproximou deles, ouviu uma voz estranha:
- Não tenhas medo! Eu sou uma princesa encantada de jibóia e apenas quero brincar.
Era a jibóia que falava. Joca ficou espantado e perguntou-lhe:
- Mas tu não fazes mal a ninguém?
- Não, já te disse. Eu só quero brincar - disse ela.
- Então, está bem. Queres jogar judo? Dá um salto inclinado para cima. Agora cai direitinha neste buraco. Dá outro salto em curva para cima para saíres do buraco. Depois estica a tua cauda... - explicou Joca.
- Isto é um belo exercício - dizia a jibóia, enquanto saltava.
- Estás a ver? Já sabes fazer o “j” de jibóia - disse o Joca, enquanto lhe dava um beijo na cabeça.
Ao sentir o beijo, o encanto desapareceu e a jibóia transformou-se numa linda princesa.
F

A fada Fifi e a foca

Naquele dia, a fada Fifi apenas queria descansar. Sentou-se à mesa e tomou um café bem quentinho junto a um lago de águas cristalinas.
Enquanto ela saboreava o seu cafezinho, uma foca brincava no lago, saltando e atirando-lhe água fresquinha. Entretanto, um homem que estava numa mesa ao lado deixou cair a ponta de um cigarro na fita da fada. A fita deitava fumo, mas a foca apagou o fogo, lançando um enorme jacto de água para terra.
- Obrigado, linda foquinha - agradeceu Fifi.
- Anda brincar comigo no lago - pediu a foca.
A fada entrou na água e arrepiou-se com o frio. A foca riu-se e afirmou:
- Vamos fazer o “f” de fada e de foca para aqueceres? Saltamos para fora da água, em arco. Damos uma pequena voltinha lá no cimo. Deixamo-nos cair direitinhas para dentro da água. depois nadamos até à superfície por outro caminho. Quando chegarmos ao cimo da água, fazemos um lacinho. Percebeste?
- Entendi perfeitamente - respondeu a fada.
E assim se entretiveram o resto do dia. À noite, foram para casa cheias de fadiga, mas muito felizes.

Q

No campo também se aprende

Naquele dia não havia aulas. O Quico, os colegas da escola e a professora resolveram fazer um piquenique no pinhal. Cada um levou o seu farnel e partiram à aventura.
Depois de fazerem uma longa caminhada, chegaram ao local desejado. Estavam cheios de fome e começaram a comer. O Quico comeu um queque e um quilo de bananas. Até um pato que nadava no lago se riu, dizendo:
- Quá... quá... quá! É o Quico comilão! Quá... quá... quá!
Entretanto, todas as meninas e meninos começaram a descobrir os segredos da Natureza.
- Olha, professora, que flores tão bonitas! E folhas de vários feitios! que lindo! Que maravilha!
Encheram sacos e mais sacos com folhas e flores para fazerem um herbário, enquanto as rolas, os pintassilgos, os rouxinóis e os cucos cantavam melodiosos trinados, parecendo uma orquestra afinadinha.
A certa altura, a professora chamou-os:
- Meninos, venham cá! Há bocadinho, o pato falou com o Quico. Por isso vamos aprender o “q” de quá... quá. Vamos lá, façam assim: desenhamos a cabecinha do pato. depois esticamos-lhe a pata para baixo, deixando-a direitinha.
Cada aluno pegou num pau e desenhou o “q” no chão.
Já era tarde e regressaram a casa com a felicidade a bailar nos seus olhos.
X

O xerife que comia xuxu

Xana foi passar férias aos Estados Unidos, o país dos xerifes. Parou numa cidade do Texas, onde as pessoas se divertiam, imitando os tempos antigos.
Xana vestiu-se de dama antiga e veio para a rua. Levava um xaile roxo pelas costas e tocava xilofone.
A certa altura apareceu um bandido que lhe ordenou:
- Mãos ao ar! Passa para cá o xaile e o xilofone para eu dar à minha namorada.
Entretanto, apareceu o xerife que prendeu o ladrão. Como estava cheio de fome, comeu muito xuxu que havia num caixote à porta de uma loja. Sentiu-se doente, mas a Xana deu-lhe xarope e ele ficou bom.
O bandido, que era gago, pediu:
- X... X... X... Xe... Xe... Xe... Xeri... Xerife, sol... solte-me, por fa... favor. Eu n... n... não queria fa... fa... fazer ma... mal à me... me... me...nina!
- Senhor xerife, solte-o, por favor! Vamos dar-lhe outro castigo. obrigamo-lo a fazer o “x” de xerife para ele nunca mais se esquecer de si - aconselhou a Xana.
O xerife concordou e a Xana começou a explicar:
- Fazes o “s” redondinho no cimo e, a seguir, colas-lhe o “c”. É fácil!
O bandido aprendeu a fazer o “x” de xerife e nunca mais se esqueceu da lição.

Z

No jardim Zoológico

O Zeca foi ao zoo com a Zuzu e com a Zázá. O Zuzu correu logo em direcção a uma gazela muito bonita e elegante. Zeca teve uma atitude simpática: comprou uma Zínia e levou-a à Zázá.
Depois, continuaram a visita. Viram animais extraordinários: zebras, elefantes, macacos, crocodilos, papagaios, araras, jibóias... Mas Zuzu estava impaciente. Queria ver outra vez a sua nova amiga, gazela. E, sempre a correr, dirigiu-se ao lugar onde ela estava. Pediu ao guarda que o deixasse entrar para junto da sua amiga gazelinha. O guarda autorizou-o e Zuzu divertiu-se imenso. Correu, saltou, rebolou na erva. A gazela imitava--o.
A alegria e o entusiasmo eram tão grandes que até uma abelhinha parou e disse:
- Z... z... z... z! Deixem-me brincar convosco. Z... z... z...
- Está bem, linda abelhinha! Mas não nos piques - pediram os dois ao mesmo tempo.
A abelhinha voava, dava voltas e mais voltas, numa felicidade sem medida.
- Abelhinha, agora vou ensinar-te como se faz o “z” de Zoo! É assim: voa para cima, dá uma voltinha, corre um bocadinho para a direita e finge deixar-te cair. Agora sobe um pouco para a direita e volta a cair. Dá uma volta mais comprida para baixo e sobe outra vez, cruzando o caminho da última descida.
E a abelhinha dava voltas e mais voltas, sem, se cansar de fazer o “z”.

D

Dódó estraga o ditado do Dudu

A Dódó e o Dudu viviam numa bonita praia do norte de Portugal.
Uma tarde, depois de terem brincado no areal, depois de terem nadado nas águas cristalinas e azuladas do grande Oceano, depois de terem conversado com uma sereia encantadora, regressaram a casa.
A Dódó pegou nos dados e começou a jogar sozinha porque a Dudu tinha que fazer o ditado que a mãe lhe ditava. Cansada de brincar sozinha, a Dódó atirou um dado ao Dudu, acertando em cheio no seu dedo. O ditado ficou estragado, com um grande risco. Zangada, a mãe ordenou à menina:
- Vai já fazer mil “d d ” de dado e de dedo. E tudo muito bem feitinho.
- desculpe, mãe, isto não volta a acontecer. eu não sei fazer o “d” - afirmou Dódó.
- Eu ensino-te: uma bolinha redondinha em baixo, uma fita gigante para cima, outra fita agarradinha para baixo e, cá em baixo, arrastas a fitinha pelo chão - explicou o irmão.
A Dódó fez vinte “d d ” muito lindos e a mãe perdoou-lhe tudo.

H

Uma freira aflita

A Helena e o Hugo andavam a passear no campo. A certa altura, apareceu uma freirinha que lhes pediu:
- Meninos, ajudem-me! Um homem mau tirou-me o hábito e atirou-o ao lago. Eu não posso ir buscá-la porque tenho medo do hipopótamo que lá vive.
- Não chores mais, irmã! Nós ajudamo-la.
Os dois meninos dirigiram-se ao lago e a Helena viu o hábito iluminado pelo holofote. O Hugo lançou-se à água, nadou vigorosamente, lutou com o hipopótamo e trouxe o hábito à freirinha.
- Obrigada! São muito corajosos - afirmou a freira.
- Irmã, ajude-me a tirar uma dúvida. Qual é a primeira letra da palavra “hábito”! - perguntou o Hugo.
- É o “h” - respondeu a freira.
- É o “h”?! Mas, na palavra “hábito”, essa letra não se lê - replicou o Hugo.
- Pois não! E também não se lê noutras palavras: holofote, hipopótamo, homem, hino, homenagem... - acrescentou a freira.
- Pode ensinar-nos a fazer essa letra? - pediu a Helena.
- Claro que sim! - afirmou a freira.
Sentaram-se debaixo duma árvore e a freirinha explicou:
- Fazes um “l” e, cá em baixo desenhas uma ondinha.
Os dois meninos aprenderam a fazer o “h” e, muito contentes, despediram-se e seguiram o seu caminho.
TEXTOS RETIRADO DO BLOG ANOTAÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO

Alfabeto

2009-09-13T14:41:00.001-07:00

Alfabeto quebra-cabeça

2009-09-13T14:41:00.000-07:00

2009-09-13T14:24:00.000-07:00

FANIQUITO E SIRICUTICO NO MOSQUITO_JONAS RIBEIRO
Era uma vez um mosquito metido chamado Frederico.
Só porque o Frederico sabia voar muito bem,ele vivia dando piruetas no ar,achando que estava abafando.
Frederico pensava que era a sensação do jardim.Ficava voando de um lado para o outro,o dia inteiro.
Até que um dia,o Frederico resolveu voar um pouco mais longe e chegou a uma casa.Ele sentiu vontade de entrar e de conhecer a casa por dentro.
Mais Frederico deu de cara com uma janela fechada:
_Ei,janela,sai da frente!
Uma borboleta ouviu a má-criação e disse bem assim para o Frederico:
_Se você pedir por favor,a janela ouve melhor.
A borboleta saiu voando e o mosquito nem ligou.
_Ei,janela,saiu da frente!
Um besouro ouviu a má-criação e disse bem assaim para o Frederico:
_Se você pedir licença, a janela ouve melhor.
_Deixe de ser bobo,besouro,eu faço o que eu quiser.Eu grito,irrito e dou faniquito.
O besouro saiu voando e o mosquito convencido nem deu bola.
_Ei,janela,saia da frente!
Uma abelha ouviu a má-criação e disse bem assim para o Frederico:
_Se você pedir desculpa,a janela pode ficar sua amiga.
_Deixa de ser abelhuda,Dona A belha,eu faço o que eu quiser.Eu grito,irrito e dou siricutico.
A abelha saiu voando e o mosquito fingiu que não ouviu uma palavra.
_Ei,janela,saia da frente!
Desta vez uma joaninha ouviu a má-criação e ficoumuito brava,uma arara.
_Vire o disco,mosquito lambido.Você não aprendeu que o mundo é cheio de palavras mágicas?As janelas e portas do mundo só irão se abrir para você quando aprender a dizer obrigado,foi sem querer,desculpe,por favor e um monte de outras palavras.
Mal falou,a joaninha saiu voando.Cheio de curiosidade,Frederico resolveu experimentar a magia das tais palavras.
_Ei,janela,você faz o favor de se abrir um pouquinho só?
A janela abriu-se e o Frederico entrou num piscar de olhos.
_Obrigado,janela.Você foi muito legal.
E até hoje o mosquito entra onde quer,passa por onde tem vontade e sai de onde lhe dá na cabeça.
O Frederico deixou de ser metido e ensinou a borboleta,o besouro,a abelha e a joaninha a dar piruetas no ar.Eles aprenderam e gostaram demais.
E assim,acabou uma bela história.Um mosquito entrou pela janela e saiu amigo dela e,quem quiser,que chacoalhe a banguela tagarela.

2009-08-17T14:15:00.000-07:00

Andava pela floresta uma letrinha muito triste porque não tinha com quem brincar, ela se chamava A (todos repetem AAAAAAAAA)
De repente ela encontrou um lápis pulando, pulando e desenhando muitos animais, parecia mágica: ele dava um pulo e aparecia uma joaninha, se arrastava pelo chão e vejam uma cobra.
Então como ela era muito esperta teve uma idéia:
- Seu lápis, seu lápis, será que o senhor não pode desenhar um amigo pra mim.
Assim não vou ficar tão sozinha.
- Claro menininha A eu vou desenhar sim.
De um salto deu uma estrelinha e vejam desenhou a letra E (eeeeeeeeeee)
E os dois saíram de mãos dadas brincando de cerecece, até enjoarem.
- E agora enjoei de brincar só de cerececê, será que o lápis não faz mais um amiguinho pra nós?
E começaram a gritar porque o lápis já estava chegando á avenida
- Seu lápis, seu lápis espera aí a gente cansou de brincar de cerececê, desenha mais um amiguinho, vai seu lápis.
E o lápis que estava louco para ir embora respondeu:
- tá bom, tá bom
E desenhou a letra I (iiiiiiiiiiiiiiiiiiiii) e eles ficaram maravilhados brincaram de esconde- esconde, pega-pega. Foi quando a letra E disse:
- caramba e o futebol, eu adoro brincar de futebol...
E adivinhem o que eles fizeram: isso mesmo saíram os três atrás do lápis que já estava quase subindo no ônibus
- espera aí, espera aí, seu lápis volta aqui, por favor
E o lápis voltou correndo pra ver o que tinha acontecido, correu ou melhor pulou que nem doido:
- pode falar o que houve agora ufa, ufa
- é que a gente não consegue brincar de futebol
- ha, já sei vocês querem mais amiguinhos, acertei?
- é isso, é isso, vai seu lápis a gente promete que não pertuba mais.
- tá bom, eu vou desenhar a letrinha O (ooooooooooo) e vou desenhar também a letrinha

U (uuuuuuuuuu) pra vocês se divertirem a vontade, porque ainda tenho muito que escrever e desenhar por aí, não posso mais ficar aqui.
Então o lápis saiu pulando, rodopiando subiu no ônibus e gritou:
Façam um gooool pra mim....
Assim nasceu a família das vogais (vamos lembrar?)

A - E - I - O - U

Obs. O interessante é que conforme formos narrando a história, desenharmos na lousa os personagens na ordem que vão aparecendo, os bichos, o ônibus o lápis pulando pra cá e pra lá, balões de fala dos personagens.
Claro cada professora tem seu próprio ritmo, portanto podemos fazer uma história em quadrinhos na lousa (conforme formos narrando) ou apenas desenhando as letras personificadas...
Autora: Vera Pontes
RETIRADO DO BLOG CRIANDO E COPIANDO SEMPRE

LENDA DA VITÓRIA RÉGIA

2009-08-12T16:06:00.000-07:00

"A lenda da vitória-régia é uma lenda brasileira de origem indígena tupi-guarani.

Há muitos anos, em uma tribo indígena, contava-se que a lua (Jaci, para os índios) era uma deusa que ao despontar a noite, beijava e enchia de luz os rostos das mais belas virgens índias da aldeia - as cunhantãs-moças. Sempre que ela se escondia atrás das montanhas, levava para si as moças de sua preferência e as transformava em estrelas no firmamento.

Uma linda jovem virgem da tribo, a guerreira Naiá, vivia sonhando com este encontro e mal podia esperar pelo grande dia em que seria chamada por Jaci. Os anciãos da tribo alertavam Naiá: depois de seu encontro com a sedutora deusa, as moças perdiam seu sangue e sua carne, tornando-se luz - viravam as estrelas do céu. Mas quem a impediria? Naiá queria porque queria ser levada pela lua. À noite, cavalgava pelas montanhas atrás dela, sem nunca alcançá-la. Todas as noites eram assim, e a jovem índia definhava, sonhando com o encontro, sem desistir. Não comia e nem bebia nada. Tão obcecada ficou que não havia pajé que lhe desse jeito.

Um dia, tendo parado para descansar à beira de um lago, viu em sua superfície a imagem do deusa amada: a lua refletida em suas águas. Cega pelo seu sonho, lançou-se ao fundo e se afogou. A lua, compadecida, quis recompensar o sacrifício da bela jovem india, e resolveu transformá-la em uma estrela diferente de todas aquelas que brilham no céu. Transformou-a então numa "Estrela das Águas", única e perfeita, que é a planta vitória-régia. Assim, nasceu uma linda planta cujas flores perfumadas e brancas só abrem à noite, e ao nascer do sol ficam rosadas."

Todo mundo tem amigos...

2009-08-01T14:42:00.000-07:00

Regras de convivência

2009-08-01T14:18:00.001-07:00

Regras de sala de aula

2009-08-01T14:18:00.000-07:00

2009-08-01T14:14:00.001-07:00

2009-08-01T14:07:00.000-07:00

TAPETES CONTADORES DE HISTÓRIAS EM BRASÍLIA

2009-07-30T15:36:00.000-07:00

Programação

Exposição “Pé-de-moleque pede palavra”
De 17 de julho a 16 de agosto de 2009
No Átrio dos Vitrais (Edifício Matriz da Caixa Econômica Federal, anexo à CAIXA Cultural)
Visitação diariamente, das 9h às 21h (exceto nos horários das apresentações)
Classificação etária: Livre
Entrada Franca
Sessões para escolas e grupos
De terça-feira a sexta-feira, às 10h, 14h e 15h
Agendamento pelo telefone: (61) 3206-9450 (de segunda à sexta, das 08h às 12h e das 13h às 18h)
Sessões infanto-juvenis
Aos sábados e domingos:
Às 16h do espetáculo “Palavras Andantes”;
às 17h do espetáculo “Bicho do Mato”.
Lugares limitados mediante retirada de senhas 30 minutos antes do início do espetáculo.
Classificação etária: Livre
Sessões para jovens e adultos
Dias 25 e 26 de julho do espetáculo “Divinas y humanas”;
dias 01 e 02 de agosto do espetáculo “O mundo de fora pertence ao mundo de dentro”;
dias 13, 14, 15 e 16 de agosto do espetáculo “Três horizontes”.
Sempre às 19h
Lugares limitados mediante retirada de senhas 30 minutos antes do início do espetáculo.
Classificação etária: a partir de 18 anos
Rodas de Histórias para jovens e adultos (sarau de contadores)
Aos sábados e domingos, às 19h
Dias 18 e 19 de julho: Roda de Histórias I
Dias 08 e 09 de agosto: Roda de histórias II
Inscrições 30 minutos antes
Lugares limitados mediante retirada de senhas 30 minutos antes do início do espetáculo.
Classificação etária: Livre
Oficinas – Ateliês de Histórias
Módulo 1:
Turma 1: de 21 a 24 de julho
Turma 2: de 28 a 31 de julho
Módulo 2:
Única turma: de 04 a 07 de agosto
Encontros sempre de terça-feira a sexta-feira, das 18h às 21h
20 vagas
Inscrições a partir de 16 de julho pelo telefone: (61) 3206-9450 (de segunda à sexta, das 08h às 12h e das 13h às 18h)
Classificação etária: (a partir de 18 anos)
SERVIÇOS

Exposição interativa “Pé-de-moleque pede palavra”, com Os Tapetes Contadores de Histórias
Abertura para convidados e imprensa: dia 16 de julho, das 19h às 22h
Visitação: de 17 de julho a 16 de agosto de 2009
Horário: ver programação
(Não é permitida a entrada após o início dos espetáculos)
Local: Átrio dos Vitrais - SBS Qd 4 lote 3/4, Edifício Matriz da CAIXA, anexo à CAIXA Cultural
Agendamento de visitas monitoradas: (61) 3206- 9450 (de segunda à sexta, das 08h às 12h e das 13h às 18h)
Recepção: 3206-9448 - Administração: 3206-9450

Lenda da origem da fogueira de São João

2009-07-03T05:17:00.000-07:00

Dizem que Santa Isabel era muito amiga de Nossa Senhora e, por isso, costumavam visitar-se. Uma tarde, Santa Isabel foi à casa de Nossa Senhora e aproveitou para contar-lhe que dentro de algum tempo nasceria seu filho, que se chamaria João Batista.
Nossa Senhora então perguntou:
__ Como poderei saber do nascimento dessa criança?
__ Vou acender uma fogueira bem grande; assim você poderá vê-la de longe e saberá que João nasceu. Mandarei também erguer um mastro com uma boneca sobre ele.
Santa Isabel cumpriu a promessa. Certo dia Nossa Senhora viu ao longe uma fumaceira e depois umas chamas bem vermelhas. Foi à casa de Isabel e encontrou o menino João Batista, que mais tarde seria um dos santos mais importantes da religião católica. Isso se deu no dia 24 de junho.

***

Interpretando o texto:

1. A lenda fala do nascimento de uma criança. Quem era essa criança?

...

2.Em que data aconteceu o fato que está registrado na lenda?

...

3.Quem era a mãe de João Batista, segundo a lenda?

...

4.Como Nossa Senhora ficou sabendo do nascimento de João Batista?

...

5.Você sabe o que é uma lenda? Vamos pesquisar?

...

6.Agora, crie você mesmo uma lenda sobre as festas juninas. Pode ser uma lenda que explique alguma comida típica, o casamento na roça, os enfeites, o costume de soltar balões etc. Solte sua imaginação e dê um título à sua lenda junina!

...

7.E por falar em balões... O que você sabe a respeito do hábito que as pessoas têm de soltar balões nesta época do ano? É um hábito saudável e correto? O que você pode fazer para ajudar a conscientizar essas pessoas do perigo dos balões?

...

8.Pense bem e escreva algumas coisas ruins que podem acontecer quando se solta balões:

...

9.Agora, mãos à obra! Você pode confeccionar um cartaz bem colorido comunicando às pessoas os perigos dos balões e deixando uma mensagem para que evitem esse hábito! Vamos lá?

...

10.Você costuma participar de festas juninas na sua escola, igreja ou cidade? Você gosta das festas? O que mais gosta nelas?

...

11.Imagine que você é o organizador de uma festa junina. Como seria a sua festa? O que teria nela? E o que não teria? Solte a sua imaginação!

...

(Fonte do texto: internet. Questões elaboradas por Liza-espaco educar)

Retirado do blog: Amiga da Educação

Modelo de relatório para Educação Infantil

2009-07-03T04:53:00.000-07:00

AVALIACÃO DO ------------- (mês) DE 200.
PROFESSORA:-------------------------

ALUNO:-----------------------------------------------
Conteúdos Trabalhados:
Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário: reconto, narração e criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome (próprio e dos colegas) e de palavras contextualizadas. Atividades envolvendo alfabeto móvel.
Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplicá-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os ás quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.
História e Geografia: Desenvolvimento de sentimento de respeito e amor à família, escola, comunidade e pátria. Pesquisas brinquedos e brincadeiras de antigamente e feito uma comparação com os de hoje. Folclore brasileiro através de contos, pesquisas e vídeos.
Ciências: Identificação de dia e da noite e das estações do ano. Observação de fenômenos da natureza. As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. Alimentação. Plantas/.Animais.
Avaliação da professora:
Neste segundo trimestre, NOME DA CRIANÇA teve um bom desempenho, envolvendo-se com interesse nas atividades propostas.
Continua estabelecendo um relacionamento muito amigável com seus colegas e professores. É muito atenta em aula e procura ajudar os colegas sempre que possível. Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressar com clareza e seqüência lógica de idéias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.
Na maioria das vezes, sejam na realização das atividades, apresentações e outros, NOME, mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a participarem ativamente das atividades propostas por mim ou por seus pares.
Com relação às tarefas escolares de casa continua demonstrando muita responsabilidade e capricho. É necessário que a família continue incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no que for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as suas conquistas para que ela possa superar suas dificuldades.

O ovo da vida

2009-06-02T15:45:00.000-07:00

Tem muita vida que nasce de um ovo,tem ovo de todos os tamanhos e vida de todos os jeitos. Mas o que será que nasce de um ovo de páscoa?

Isso eu não sabia e fui perguntar a todos que encontrava pelo caminho.
Para dona Galinha: é ovo gorado, ovo falso, falsificado! Já para dona Coruja: é claro que nascem corujinhas.
No meio do caminho encontrei uma cobra e fui logo perguntando: o que nasce de um ovo de páscoa? E logo respondeu: “Cobrinhas ora!”
Eu fui dormir chocando esses pensamentos. No dia seguinte, nasceu na minha cabeça a idéia de procurar a dona Coelha na sua casa. Afinal ela devia saber tudo sobre ovos de páscoa.
Quando cheguei à linda casa da dona Coelha, ela cantava com toda sua família eu cheguei junto dela já falando:
-Desculpe, dona Coelha eu andei por aí perguntando o que nasce de um ovo de páscoa e ninguém soube me responder direito, até agora.
Dona Coelha sorriu sabiamente, respondendo:
-Cada pessoa põe no seu ovo de páscoa um pouquinho da sua vida.
Eu continuei sem entender nada e ela continuou explicando:
- o que cada pessoa coloca dentro do ovo de páscoa nasce. Nossa amizade, nasce carinho, felicidade, amor, alegria, etc.
Dona Coelha recomeçou a cantar com sua família e eu sai de lá carregada com ovos de páscoa. Quando cheguei em casa peguei os meus cartoões de páscoa para mandar junto com os ovos.
Fui escrevendo tudo o que sentia que estava nascendo do meu coração para cada uma das pessoas.
Nasceu carinho, amor, alegria, fraternidade, bondade, amizade, fé etc.E quando pendurei os cartões nos ovos de páscoa, parecia que cada ovo brilhou cheio de vida.

(Autor Desconhecido)

QUE RECHEIO VOCÊ TEM COLOCADO DENTRO DOS SEUS OVOS DE PÁSCOA?

2009-04-26T14:24:00.001-07:00

2009-04-21T14:51:00.000-07:00

Imagens e Mensagens p/ Orkut

A lenda da mandioca

2009-04-21T14:42:00.000-07:00

Lenda da mandioca
Segundo essa lenda de origem indígena, há muito tempo numa tribo indígena a filha de um cacique ficou grávida sem ainda ser casada.
Ao saber da notícia o cacique ficou furioso e a todo custo quis saber quem era o pai da criança. A jovem índia por sua vez, insistia em dizer que nunca havia namorado ninguém.
O cacique não acreditando na filha e rogou aos deuses que punissem a jovem índia. Sua raiva por essa vergonha era tamanha que ele estava disposto a sacrificar sua filha. Porém, numa noite ao dormir o cacique sonhara com um homem que lhe dizia para acreditar na índia e não a punir.
Após os nove meses da gravidez, a jovem índia deu a luz a uma menininha e deu-lhe o nome de Mani. Para espanto da tribo o bebê era branco, muito branco e já nascera sabendo falar e andar.
Passa alguns meses, Mani então, com pouco mais de um ano de repente morreu. Todos estranharam o triste fato, pois não havia ficado doente e nenhuma coisa diferente havia acontecido. A menina simplesmente deitou fechou os olhos e morreu.
Toda a tribo ficou muito triste.
Mani foi enterrada dentro da própria oca onde sempre morou. Todos os dias sua mãe, a jovem índia regava o local da sepultura de Mani, como era tradição do seu povo.
Após algum tempo, algo estranho aconteceu. No local onde Mani foi enterrada começou a brotar uma planta desconhecida. Todos ficaram admirados com o acontecido . Resolveram, pois, desenterrar Mani, para enterrá-la em outro lugar.
Para surpresa da tribo, o corpo da pequena índia não foi encontrado, encontraram somente as grossas raízes da planta desconhecida. A raiz era marrom, por fora, e branquinha por dentro. Após cozinharem e provarem a raiz, entenderam que se tratava de um presente do Deus Tupã. A raiz de Mani veio para saciar a fome da tribo. Os índios deram o nome da raiz de Mani e como nasceu dentro de uma oca ficou Manioca, que hoje conhecemos como mandioca.

O menino e seu avó

2009-04-07T13:12:00.001-07:00

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou:

- Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E por acaso, é uma história sobre mim? A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.

- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo:

"Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade".

"Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor."

"Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça".

"Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você."

"Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação". (Autor desconhecido)

Sabemos que atualmente é fácil denominar-nos cristãos. Mas Jesus nos mostra e ensina que só isso não adianta. É preciso dar mostras da fé no dia-a-dia através das nossas ações, conhecidas no cristianismo como frutos da fé. E isso não conseguimos por lei. Somente quando cremos em Jesus de todo coração como nosso único Salvador. Só assim somos capacitados por ele a agir por amor, assim como Ele fez em nosso favor.

Assim, nossas orações devem ser para que Deus continue apontando o lápis da nossa vida e fortalecendo o nosso grafite (coração) com a ação de seu Espírito Santo!

Deus nos abençoe!

A fuga do palhaço

2009-03-29T15:42:00.000-07:00

Era uma vez um palhacinho que estava muito triste. Ele estava cansado de ficar no circo.Resolveu, então, fugir para uma floresta.Ele arrumou o cabelo e saiu muito contente pulando que nem sapo (saltar)Na floresta haviam muitas árvores e o palhacinho ia contornando todas elas. (zig zag)No meio do caminho o palhacinho teve que atravessar um rio, então ele pegou um barco e saiu remando, remando (remar sentado) Quando chegou na outra margem ele encontrou uma enorme pedra atrapalhando seu caminho. O palhacinho começou a empurra-la. Empurrou, empurrou (empurrar) até que ela saiu do caminho.Mas adiante havia uma cerca bem no lugar onde o palhacinho deveria passar. O que foi que ele fez? Passou por baixo da cerca (rastejar) Do outro lado da cerca havia um canguru e o palhacinho resolveu imita-lo. (saltar como um canguru.)Enquanto ele imitava o bichinho, avistou um passarinho e resolveu imitar um canguru voador ( pular e bater com os braços)Mesmo brincando, o palhacinho começou a ficar cansado. Seu pezinho doía e ele resolveu caminhar só com o pé direito para descansar o outro (pular com o pé direito) , depois só com o pé esquerdo (pular com o pé esquerdo).A noite chegava rápido e o palhacinho cansado começava a ficar com medo. A única coisa que ele queria agora era voltar para o circo.Ele começou então a voltar pelo mesmo caminho.Ele contornava as árvores bem devagar pois estava muito cansado. (andar em zig zag bem devagar), sua garganta doía e ele fazia assim (respirar ofegante)O sono chegava depressa e o palhacinho não conseguia manter os olhos abertos por muito tempo (piscar).Neste momento ele avistou o circo e começou a ouvir o riso das crianças. O palhacinho já não se sentia mais cansado, não tinha medo nem sono. Ele começou a respirar fundo e bem devagar, afinal ele estava em casa. (exercício de respiração).
RETIRADO DO BLOG ESCOLA SEM MIMEOGRAFO-Fiz com meus alunos e foi super legal

Teorias e Exercícios de Psicomotricidade

2009-03-20T05:55:00.006-07:00

ESQUEMA CORPORAL
Conhecimento intuitivo imediato que a criança tem do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as possibilidades de atuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objetos que a cercam.

Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo - O profissional diz os nomes das seguintes partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional, respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizado.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos, boca, queixo, sombrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a mão apoiada sobre a mesa a criança deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um dizendo os respectivos nomes dos dedos.

Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado a criança acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, a trajetória de um objeto que se desloca no espaço.

Exercício 4: Sentir os rins - Deitada com as pernas estendidas e as mãos sobre os rins a criança dobra os joelhos e encosta-os no peito. Comentar com a criança que a parte do corpo que se apoia com força sobre suas mãos chama-se rins.

Exercício 5: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito, realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita;
- depois a esquerda;
- Levantar o braço direito;
- depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo;
- depois o direito;
- mostrar o olho direito;
- depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita;
- depois a esquerda;
- levantar a perna esquerda;
- depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança estiver dominando o exercício trabalhar com os olhos fechados.

Exercício 6: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de que lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar os braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL
A finalidade dos exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos.
Exercício - Realizar este jogo em duas etapas:
A criança bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e depois ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só mão, apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco. As crianças deverão jogar a bola dentro do círculo. Aumentar gradativametne a distância. Variar jogando a bola na frente, atrás, do lado esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL
Estes exercícios possuem a função de equilíbrio que é a base essencial da coordenação dinâmica geral que possuem a finalidade de melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço. Constituem-se de exercícios de marchas e saltos. Apresentamos exercícios em que a criança a nível de experiências vividas, manipula conceitos espaciais importantes para o seu preparo para a alfabetização.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade. Se coloca a medição de um raciocínio, de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível. Dessa forma permite a criança passar para a etapa de estruturação temporal requerida para o aprendizado da leitura e da escrita.

Exercício: Andando, saltando e equilibrando-se.
1. Andando de cabeça erguida
A criança anda com um objeto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa dura). Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um angulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O professor segura um objeto a uma determinada altura (pode ser um lápis, uma bola ) a criança deverá saltar para alcança-lo . Inicialmente fazer o exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS
Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que educam é gesto requerido para a escrita, evitando a apreensão e a prisão inadequados que tanto prejudicam o grafismo, tornando o ato de escrever uma experiência aversiva a criança.

CUIDANDO DAS MÃOS
Exercício de Motricidade Fina :
Trabalhando só com os braços - Este exercício tem como objetivo desenvolver a independência segmentar do braço em relação ao tronco, o que beneficia e facilita o trabalho da mão no ato de escrever. Apresentamos uma série de gráficos (traçados) que o professor deverá reproduzir em tamanho grande no quadro de giz ou programá-los em cartões. As crianças por sua vez deverão reproduzí-los com gestos executados no ar.

AMASSANDO A MASSA
Fazendo Bolas de Massa - O professor distribui a classe bolas de massa de tamanhos variados (usar massa para modelar) sentada, com o cotovelo apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta as bolas de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que trabalhe com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a outra e, finalmente, com as duas juntas.
Fazendo as bolas de massa - Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior, neste caso, porém a massa é apresentada em forma de disco, com a qual a criança deverá fazer uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
Esse mediador trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuação da memória. A estruturação temporal fornecerá as possibilidades de alfabetizar-se.
Exercício: Reproduzindo ritmos com as mãos. O professor executa um determinado ritmo, seguindo algumas estruturas rítmicas (.. ... ...) por exemplo, batendo a mão sobre a carteira, durante um certo tempo, a criança apenas escuta, depois reproduz o rítmico executado pelo professor, batendo a mão sobre a carteira também. Variar o ritmo. Lento, normal e rápido.

Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados.

EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Deslocando um objeto no espaço, a criança coloca um objeto qualquer ora a sua frente, ora atrás, ora a direita, ora a esquerda, segundo o comando do professor.

Atividades da área de conhecimento corporal e lateralidade

2009-03-20T05:55:00.005-07:00

Exercícios de Conhecimento Corporal:
• Nomear partes do próprio corpo, do corpo dos colegas, do corpo de bonecos.
• Juntar as partes de um boneco desmontável.
• Completar o desenho de uma figura humana com o que estiver faltando.
• Deixar o corpo cair, em bloco, sobre o colchão.
• Exercitar tensão e relaxamento no corpo (amolecer, murchar, endurecer, etc.)

Exercícios de Lateralidade:
• Colocar fitas vermelhas no pulso e tornozelo do lado direito e realizar exercícios que peçam movimentos como: erguer a mão direita, abaixar a mão esquerda, erguer o braço direito e abaixar o esquerdo, etc.
• Colocar a mão sobre contornos de mãos desenhados no quadro, rapidamente, como se estivesse dando um tapa. Colocar a mão na mesma posição da mão desenhada.
• Seguindo a solicitação do professor, desenhar ou colocar objetos no lado direito ou esquerdo de uma folha de papel dividida ao meio verticalmente, e marcada com as inscrições direita e esquerda nos lados correspondentes.
• Colocar os pés sobre os contornos de pés desenhados no chão, direito sobre direito, esquerdo sobre esquerdo.

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Atividades da Área de Habilidades Conceituais

• Observar uma coleção de objetos pequenos misturados: pedrinhas, botões, conchas, grãos de milho, bolinhas de vidro, clipes, etc. Separar esses objetos pela classe a que pertencem: conjunto de pedras, de botões, de clipes.
• Seriar objetos de acordo com o tamanho (do menor para o maior), com a cor (da mais clara à mais escura), com a espessura ( do mais fino para o mais grosso), conservando a mesma categoria.
• Distribuir o mesmo número de objetos, observando que a quantidade não se altera quando modificamos sua posição.
• Cortar frutas ao meio para dividi-las com um colega (dois pedaços: um para cada um).
• Organizar armários, separando peças iguais e deixando-as próximas.
• Jogos (contribuem para desenvolvimento de noções matemáticas): pega-varetas, memória, dominó, etc.
• Exercícios com blocos lógicos de vários tamanhos, espessura, cor, forma

Exercícios de orientação temporal

2009-03-20T05:55:00.004-07:00

Exercícios de Orientação Temporal:
• Ouvir histórias, ou músicas que contenham histórias, e depois contar a seqüência dos fatos.
• Ordenar cartões com figuras e formas e recompor uma história com início, meio e fim.
• Observar animais (mosca, lesma, largatixa, gato, tartaruga, etc.) e dizer quais são os mais velozes e os mais lentos.
• Mover carrinhos rápida e lentamente, seguindo instruções do professor.
• Plantar feijões e observar o seu crescimento. Posteriormente, o professor e as crianças desenharão a história da vida do feijão, passando pelas etapas do seu desenvolvimento, da semente até a planta adulta.

Exercícios de Orientação Espacial:
• Andar pela sala explorando o ambiente e os objetos, inicialmente de olhos abertos e depois de olhos fechados.
• Montar quebra-cabeças.
• Jogar amarelinha.
• Responder onde está o céu, o teto, o chão, a lâmpada, com palavras como: em cima, atrás, etc.
• Andar pela sala e pelo pátio seguindo a direção indicada por setas pintadas no chão.

2009-03-20T05:55:00.003-07:00

Exercícios de Coordenação Dinâmica Global:
• Sentar-se no chão como alguns índios, com as pernas e braços cruzados.
• Engatinhar bem rápido.
• Correr imitando animais.
• Correr segurando uma bola.
• Arremessar bolas para um colega.

Exercícios de Coordenação VisoManual ou Fina:

Exercícios Gerais:
• Modelar com massa e barro.
• Grampear com grampeador.
• Folhear livros e revistas, folha por folha.
• Brincar com iô-iô.
• Martelar, parafusar.

Exercícios Específicos:
• Rasgar papel livremente utilizando, de início, papéis que não ofereçam muita resistência ao serem rasgados.
• Rasgar papel em pedaços grandes, em tiras, em pedaços pequenos.

Recortar com tesoura:
• Treinar o modo de segurar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar, sem papel.
• Recortar vários tipos de papel com a tesoura livremente.
• Recortar tiras de papel largas e compridas.
• Recortar formas geométricas e figuras simples desenhadas em papel dobrado.

Colar:
• Colar recortes em folha de papel, livremente.
• Colar recortes em folha de papel, apenas numa área determinada.
• Colar recortes sobre apenas uma linha vertical.
• Colar recortes sobre apenas uma linha horizontal.
• Colar recortes sobre apenas uma linha diagonal.

Modelar:
• Modelar com massa e argila e formas circulares, esféricas, achatadas nos pólos (como tomate), ovais, cônicas (como cenoura), cilíndricas (como pau de vassoura), quadrangulares (como tijolo), etc.

Perfurar:
• Perfurar livremente uma folha de isopor com agulha de tricô ou caneta de ponta fina sem carga.
• Perfurar folha de cartolina em seqüência semelhante à proposta para o trabalho com isopor.
• Perfurar o contorno de figuras desenhadas em cartolina e procurar recortá-las apenas perfurando.

Bordar:
• Enfiar macarrão e contas em fio de náilon ou de plástico.
• De início as contas e o macarrão terão orifícios graúdos e o fio será bem grosso e firme. Numa segunda etapa, o material deverá ter orifícios menores e os fios deverão ser mais finos e flexíveis.
• Bordar em talagarça.
• Alinhavar em cartões de cartolina.
• Pregar botões.

Manchar e traçar:
• Fazer os quatro exercícios seguintes usando inicialmente giz de cera e depois pincel e tinta, lápis de cor e lápis preto.
• Fazer manchas em folha de papel, livremente.
• Fazer manchas dentro de figuras grandes.
• Fazer manchas sobre uma linha.
• Fazer manchas entre linhas paralelas, de início distantes e depois mais próximas.
• Passar andando por dentro de caminhos feitos com cordas estendidas no chão, como pré-requisito para realizar os exercícios que se seguem.
• Com caneta hidrográfica passar um traço entre duas linhas paralelas.
• No papel sulfite, entre as linhas paralelas, traçar várias linhas com lápis de cor, cada uma de uma cor (traço do arco-íris).
• Traçar linhas sobre desenhos e letras pontilhadas em papel sulfite.

Pintar:
• Pintar áreas delimitadas por formas geométricas e partes de desenhos de objetos.

Dobrar:
• Dobrar folha de papel ao meio, na altura de linhas pontilhadas (horizontais e verticais) marcadas na folha.
• Dobrar guardanapos de papel e de pano em retas perpendiculares e diagonais em relação às bordas.
• Dobrar papel e montar figuras (cachorro, chapéu, sapo, flor, etc.)

Exercícios Grafomotores:
• Passar o dedo indicador da mão dominante sobre uma reta horizontal traçada pelo educador, com giz, no quadro. Seguir a orientação da esquerda para a direita.
• Com o dedo indicador, traçar uma mesma reta no ar, de olhos abertos. Repetir o exercício de olhos fechados.
• Passar giz sobre o traço feito pelo educador. Fazer outros traços iguais ao lado.
• Pintar o mesmo traço em papel, com pincel grosso e tinta.

Exercícios de Coordenação Visual:
• Seguir com os olhos e a cabeça o movimento de um objeto manipulado pelo educador.
• Andar ao redor de um objeto, sem desviar os olhos dele.
• Fixar os olhos sobre um objeto imóvel, por alguns segundos.
• Seguir apenas com os olhos movimentos de objetos: de baixo para cima, da direita para a esquerda, etc.

2009-03-20T05:55:00.002-07:00

Atividades na área de Comunicação e Expressão

Exercícios Fonoarticulatórios:
• Fazer caretas que expressem tristeza, alegria, raiva, susto, etc.
• Jogar beijos.
• Fazer bochechos, com e sem água.
• Assoprar apitos e língua de sogra.
• Fazer bolhas de sabão.

Exercícios respiratórios:
• Inspirar pelo nariz e expirar pela boca.
• Inspirar e expirar pelo nariz.
• Inspirar e expirar pela boca.
• Inspirar, prender o ar por alguns momento, expirar.
• Aprender a assoar o nariz, usando um lenço e tapando ora uma narina, ora outra.

Exercícios de expressão verbal e gestual:
• Contar o que vê em fotos ou gravuras, começar com gravuras que contenham poucos elementos.
• Contar a história de seus próprios desenhos.
• Brincar de "o que é o que é"? Uma criança diz : "É redonda, serve para jogar e para chutar". A resposta é: "Uma bola".
• Imitar ondas do mar, mesa, animais, etc., somente com gestos.
• Imitar algo, somente com gestos, para os colegas advinharem o que é, se for preciso, usar sons.

2009-03-20T05:55:00.001-07:00

Atividades na Área da Percepção

Exercícios de Percepção Tátil:
• Apalpar sacos e pacotes com as mãos, a fim de adivinhar que objetos estão dentro.
• Reconhecer colegas pelo tato.
• Andar descalço em lama, água, areia, terra, madeira, contando depois o que sentiu.
• Manipular objetos de madeira para poder experimentar variações de temperatura (quente, gelado, morno).
• Manipular objetos de madeira para poder experimentar variações de tamanho (pequeno, médio, grande).

Exercícios de Percepção Gustativa:
• Experimentar coisas que têm e que não tem gosto.
• Provar alimentos em diferentes temperaturas.
• Provar alimentos fritos, assados, cozidos, crus.
• Provar alimentos sólidos, líquidos, crocantes, macios, duros.
• Provar e comparar alimentos da mesma cor, mas sabores bem diferente: sal, açúcar, farinha de trigo comum, farinha de mandioca crua.

Exercícios de Percepção Olfativa:
• Experimentar coisas que têm e que não têm cheiro.
• Experimentar odores fortes e fracos, agradáveis e desagradáveis em materiais como: vinagre, álcool, café, perfumes.

Exercícios de Percepção Auditiva:
• Identificar e imitar sons e ruídos produzidos por animais e fenômenos da natureza.
• Procurar a fonte de onde se origina determinado som.
• Brincar de cobra cega.
• Tocar instrumentos musicais.
• Fazer rimas com palavras.

Exercícios de Percepção Visual:
• Identificar o branco e o preto.
• Reconhecer, entre muitos, objetos que têm as cores primárias - vermelho, azul e amarelo.
• Agrupar objetos de acordo com suas cores.
• Agrupar objetos de acordo com suas formas.
• Montar quebra-cabeças simples.

2009-03-20T05:55:00.000-07:00

Atividades na Área da Coordenação

Exercícios de Coordenação Dinâmica Global:
• Sentar-se no chão como alguns índios, com as pernas e braços cruzados.
• Engatinhar bem rápido.
• Correr imitando animais.
• Correr segurando uma bola.
• Arremessar bolas para um colega.

Exercícios de Coordenação VisoManual ou Fina:

Exercícios Gerais:
• Modelar com massa e barro.
• Grampear com grampeador.
• Folhear livros e revistas, folha por folha.
• Brincar com iô-iô.
• Martelar, parafusar.

Exercícios Específicos:
• Rasgar papel livremente utilizando, de início, papéis que não ofereçam muita resistência ao serem rasgados.
• Rasgar papel em pedaços grandes, em tiras, em pedaços pequenos.

Recortar com tesoura:
• Treinar o modo de segurar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar, sem papel.
• Recortar vários tipos de papel com a tesoura livremente.
• Recortar tiras de papel largas e compridas.
• Recortar formas geométricas e figuras simples desenhadas em papel dobrado.

Colar:
• Colar recortes em folha de papel, livremente.
• Colar recortes em folha de papel, apenas numa área determinada.
• Colar recortes sobre apenas uma linha vertical.
• Colar recortes sobre apenas uma linha horizontal.
• Colar recortes sobre apenas uma linha diagonal.

Modelar:
• Modelar com massa e argila e formas circulares, esféricas, achatadas nos pólos (como tomate), ovais, cônicas (como cenoura), cilíndricas (como pau de vassoura), quadrangulares (como tijolo), etc.

Perfurar:
• Perfurar livremente uma folha de isopor com agulha de tricô ou caneta de ponta fina sem carga.
• Perfurar folha de cartolina em seqüência semelhante à proposta para o trabalho com isopor.
• Perfurar o contorno de figuras desenhadas em cartolina e procurar recortá-las apenas perfurando.

Bordar:
• Enfiar macarrão e contas em fio de náilon ou de plástico.
• De início as contas e o macarrão terão orifícios graúdos e o fio será bem grosso e firme. Numa segunda etapa, o material deverá ter orifícios menores e os fios deverão ser mais finos e flexíveis.
• Bordar em talagarça.
• Alinhavar em cartões de cartolina.
• Pregar botões.

Manchar e traçar:
• Fazer os quatro exercícios seguintes usando inicialmente giz de cera e depois pincel e tinta, lápis de cor e lápis preto.
• Fazer manchas em folha de papel, livremente.
• Fazer manchas dentro de figuras grandes.
• Fazer manchas sobre uma linha.
• Fazer manchas entre linhas paralelas, de início distantes e depois mais próximas.
• Passar andando por dentro de caminhos feitos com cordas estendidas no chão, como pré-requisito para realizar os exercícios que se seguem.
• Com caneta hidrográfica passar um traço entre duas linhas paralelas.
• No papel sulfite, entre as linhas paralelas, traçar várias linhas com lápis de cor, cada uma de uma cor (traço do arco-íris).
• Traçar linhas sobre desenhos e letras pontilhadas em papel sulfite.

Pintar:
• Pintar áreas delimitadas por formas geométricas e partes de desenhos de objetos.

Dobrar:
• Dobrar folha de papel ao meio, na altura de linhas pontilhadas (horizontais e verticais) marcadas na folha.
• Dobrar guardanapos de papel e de pano em retas perpendiculares e diagonais em relação às bordas.
• Dobrar papel e montar figuras (cachorro, chapéu, sapo, flor, etc.)

Exercícios Grafomotores:
• Passar o dedo indicador da mão dominante sobre uma reta horizontal traçada pelo educador, com giz, no quadro. Seguir a orientação da esquerda para a direita.
• Com o dedo indicador, traçar uma mesma reta no ar, de olhos abertos. Repetir o exercício de olhos fechados.
• Passar giz sobre o traço feito pelo educador. Fazer outros traços iguais ao lado.
• Pintar o mesmo traço em papel, com pincel grosso e tinta.

Exercícios de Coordenação Visual:
• Seguir com os olhos e a cabeça o movimento de um objeto manipulado pelo educador.
• Andar ao redor de um objeto, sem desviar os olhos dele.
• Fixar os olhos sobre um objeto imóvel, por alguns segundos.
• Seguir apenas com os olhos movimentos de objetos: de baixo para cima, da direita para a esquerda, etc

O ovo tagarela

2009-03-08T10:25:00.001-07:00

Espero que gostem, achei uma graça, além das crianças imaginarem o que seria morar em uma ármario.

Lili estava dormindo quando viu a porta da dispensa se abrir e isto era sempre uma grande emoção para ela.

Esta emoção às vezes era boa e as vezes era ruim. Era sempre boa quando Dna. Laura vinha colocar coisas na dispensa pois isso sempre significava coisas novas chegando. Algumas eram bem conhecidas e Lili ficava feliz em reencontrar as batatas gorduchas e brincalhonas, as caixas de fósforos cheias de idéias brilhantes. Lili gostava muito dos biscoitos, existiam tantos tipos! As salgadas mais sérias e duronas e as doces mais amigáveis e sorridentes, as de chocolate eram a suas preferidas, um pouco louquinhas, mas de uma loucura gostosa. Esta preferência devia-se ao fato de que seu pintinho só se alimenta de biscoitos, especialmente os de chocolate. Mas o que mais a fascinava eram as novidades: conhecer pessoas novas era excitante, inesperado, as vezes chegavam até produtos que falavam inglês. Está certo que era um custo entendê-los, mas quando aprendiam falar português, quanta novidade!

As emoções tristes aconteciam quando Dna. Laura vinha buscar as coisas na dispensa para usá-las no almoço ou nos afazeres domésticos. Despedidas são sempre tristes. Se bem que existiam alguns casos nos quais Lili, e todos os outros, ficavam aliviadas, ou até alegres. É quando partiam alguns tipos chatos ou rabugentos.

Lili reconhecia muito bem quando Dna Laura vinha colocar novos habitantes na dispensa pois a abertura da porta sempre vinha acompanhada do barulhos de saquinhos de supermercado esfregando-se uns nos outros, ou de rodas de carrinho de feira, estes ruídos também determinavam o tipo de visitante que chegava: o ruído de saquinhos significava que chegariam latas de ervilha, milho, biscoitos e refrigerantes. O barulho de rodinhas indicavam que chegariam os tomates, pepinos, maçãs, bananas cantoras e atléticas cenouras.

Isto porque a entrada de determinado tipo influenciaria muito em como seriam os próximos dias: Quando eram as bananas cantoras já se previa festas e shows, quando entravam as cenouras era indicação que as ginásticas matinas, e os jogos de futebol e basquete estariam em alta. E quando entravam as duas é que Lili gostava! Não haveria espaço para o tédio: era ginástica de manhã, jogos durante o dia e festas de noite. Alegria o tempo todo na dispensa!

Mas naquele dia a novidade foi demais: quando a porta se abriu Dna Laura apareceu andando com mais cuidado do que normalmente, nas suas mãos em concha carregava algo brilhante que delicadamente colocou na prateleira. Mal ela saiu todos correram para ver o que se tratava. Era algo brilhante, com um laço vermelho enorme na cabeça e em formato de ovo.
Alguns não sabiam a identidade do visitante, mas Lili sabia bem tratar-se de um ovo de Páscoa e, se tudo fosse como sempre foi, era de chocolate! Lili relembrou as vezes que acompanhou Flávia na caçada de ovos e como isso a deixava feliz! Mas porque este ano os ovos não teriam sido trazidos pela Dna. Coelha?

O espanador foi logo falando: - Como você é ingênua bonequinha, esta história de Coelha não existe, quem traz os ovos é, e sempre foi a Dna Laura.

A bonequinha achou que isto era um absurdo mas a discussão foi interrompida pois era hora de cantar a canção de boas vindas ao recém chegado.

Todos se reuniram a sua volta, mas ele estava dormindo, delicadamente Lili tentou acordá-lo mas nada! Lili resolveu começar a cantar sendo seguida por todos, mas bem baixinho porque o ovinho parecia ser quase um nenê e poderia se assustar se eles cantassem muito alto.

Aos poucos ele foi abrindo os olhinhos e eles puderam ver que eles eram grandes e muito azuis, de um azul que lembrava o céu para quem um dia o tinha visto. A princípio ele olhou para todos assustados, mas aos poucos foi se mostrando mais confiante e até alegre, mas se estava realmente alegre eles não poderiam saber, pois o ovinho não falava. Só movia os olhos de lá para cá, dando expressões de alegria, de tristeza e de interrogação. Um tubo de esparadrapo que lá estava, devido às suas afinidades com a medicina, resolveu examiná-lo, e diagnosticou que o ovinho não falava porque não tinha língua.

Por outro lado, como a bonequinha e o espanador não chegavam a um acordo sobre quem realmente trazia os ovos, a vassoura saiu em busca de entender o que estava se passando, e todos ficaram aguardando o seu retorno. A resposta era simples: Como a coelha este ano estava muito atarefada, com medo de não dar conta de todas as entregas, trouxe os ovos com antecedência combinando com Dna Laura que só o tiraria de lá no dia da Páscoa.

- Imagine que bobagem, falou o espanador, coelha da Páscoa não existe!
- Existe porque eu já vi, gritou a bonequinha, que não queria contar esta verdade, pois tinha vergonha de um dia, contrariando as ordens de Dna. Laura, ter espiado pela janela e visto a coelhinha esconder os ovos no jardim.
- Imagine, não existe. E a discussão começou outra vez.

Quando o ovinho fechou de novo os olhinhos, sem ter falado palavra, todos resolveram ir dormir também.

No meio da madrugada a porta da dispensa se abriu, e a bonequinha sentou-se imediatamente para ver o que iria acontecer, era estranho, nunca Dna. Laura aparecia neste hora! Mas em lugar da sombra alta de Dna. Laura a bonequinha viu uma sombra pequenininha e com duas orelhas pontudas, era a Dna Coelha. Ela correu para o ovinho, fez alguns movimentos em sua boca e deu um beijinho, partindo apressada. A bonequinha,porém estava na porta e quis saber o que Dna Coelha estava fazendo lá. Ela explicou que, na pressa, havia esquecido de colocar a língua no ovinho e tinha voltado para consertar a situação, saindo logo depois apressada.

E as seis horas da manhã todos ficaram sabendo do que tinha acontecido! O ovinho acordou balbuciando algumas palavras e, devido a sua alegria em perceber que estava falando, começou a tagarelar sem parar. O ovinho falou, gritou, assobiou, cantou, aprendendo e ensinando muitas canções, e contou muitas histórias sobre a sua vida, explicando com detalhes quem era a Dna Coelha e como era a sua toca.

Todos deram muita atenção ao ovinho, cantaram com ele e ouviram as suas histórias, mas quando foram dormir, resolveram, por unanimidade, que era o espanador, que tinha duvidado de suas histórias, que deveria continuar ouvindo o ovinho tagarela até que ele cansasse.

Mas ele não cansou, falou, cantou e dançou até o dia que a Páscoa chegou.(RETIRADO DO BLOG EDUCAR E BRINCAR)

Teste relação aluno/família

2009-03-08T10:22:00.000-07:00

Um teste para avaliar e conhecer o aluno e a relação aluno/família.

1)-Quando você quer ver um programa de tv e seus pais querem outro, o que voce faz?
*)-insiste até eles assistirem o que voce quer.
#)-não discute e deixa-os escolherem.
@)-tenta conversar até cada um assistir um pouco de cada.

2)-Se leva uma bronca porque seu quarto está a maior zona, qual a sua reação.
*)-fica bravo, pois não merecia a bronca.
@)-tenta explicar o motivo da bagunça.
#)-fica mudo e não faz nada.

3)-Voce ganha uma roupa horrível de seus pais voce?
#)-usa p/não chatea-los.
*)-fica emburrado e diz p/nunca mais comprarem roupa p/voce.
@)-explica que não gostou muito, seu estilo é outro e pede pra trocar.

4)-Quando vai mal em uma prova e sabe que vai tirar nota baixa, o que faz?
#)-já entra em casa dizendo que podem tirar sua mesada.
*)-não comenta nada em casa, pois sabe que eles irão ficar bravo.
@)-conta logo e explica suas razões para a nota baixa.

5)-Seus pais decidira que seu horário de dormir é as 10:00hrs voce?
#)-não discute e aceita a decisão.
@)-dá motivos para não ir dormir tão cedo.
*)-faz birra e diz que nãi vai dormir tão cedo.

6)-Quando seus pais brigam, ficam de mal, qual a sua reação?
#)-pergunta o que aconteceu e faz de tudo p/agrada-los.
*)-fica de mal humor e fecha a cara.
@)-fica na sua, como quem não percebeu nada.

7)-No domingo seus pais querem caminhar, e voce ir ao shopping. O que é melhor fazer?
@)-falar e tentar um acordo.
*)-insistir que seu programa é melhor.
#)-fazer o eles querem.

8)-Quando vai a casa de um amigo e não avisa seus pais, logo eles ficam preocupados, qual a sua reação?
@)-pede desculpas, e promete não repetir.
#)-resolve que nunca mais vai brincar na casa do amigo.
*)-diz que não fez nada de errado e não sabe porque ficaram tão preocupados.

9)-Se voce está triste e seus pais querem saber porque, voce?
*)-responde de maneira mal-educada.
#)-fala p/não de preocuparem que não é nada.
@)-conta o que aconteceu.

10)-Seus pais querem que voce faça esporte ou toque um instrumento que voce não gosta. O que é melhor?
*)-dizer que é voce que vai resolver.
@)-não discutir e obedecer.
#)-conversar e expor sua opinião.

Resultado
Se você marcou mais * - Você não anda sabendo conversar com seus pais e quer sempre que a sua vontade predomine. Procure falar mais sobre voce e ouvir o que eles tem a dizer.

Se você marcou mais # - É bom falar mais com seus pais, fale de suas vontades sem medo. Eles vão adorar saber suas coisas e vão adorar contar sobre suas vontades também.

Se você marcou mais @ - Parece que voces conversam bastante e que existe um diálogo bem aberto entre voces. Parabéns continue assim.

Teste da Revista Recreio 08/2003(RETIRADO DO BLOG EDUCAR E BRINCAR)

2009-03-08T09:54:00.000-07:00

2009-03-08T09:53:00.000-07:00

Eu e meus alunos do cef 07 no carnaval...

2009-03-08T09:46:00.000-07:00

Até q fim consegui me conectar novalmente...Mudei de escola e agora estou gostando, quero começar meu projeto de contação de história nessa nova escola.

2009-02-03T11:42:00.001-08:00

Imagens e Mensagem p/ Orkut

2009-02-03T11:16:00.000-08:00

Hoje na escola tivemos uma palestra com Michael Winetzki que falou um pouco de sua história de e como ele consegui superar os obstáculos atravez da fé. Segundo ele, as letras hebraicas guardam mistério. “Quando Deus criou o mundo, escreveu com as letras do alfabeto hebraico”, A Cabala são as regras morais para que a humanidade consiga Ser Feliz.

A frase SER FELIZ foi o centro do estudo. A partir dessas palavras, ele analisa e traduz o significado geral e individual das letras. “Todos nós, para sermos felizes, precisamos de Saúde”(referindo-se a letra S). Michael acrescenta que a alegria e bom-humor são atitudes que ajudam a manter a Saúde, fato constatado até em pesquisas.

A segunda ferramenta para tornar a vida plena, segundo o autor, é a Educação. “Como as pessoas se educam, e educam seus filhos”, ressalta. A Religião(referente a letra R) complementa a primeira palavra(SER)em relação a ela ele diz: “Quando se reza, entramos em harmonia com as vibrações universais”, citando ainda que o templo é um lugar de boas vibrações, sendo importante ser religioso, afinal o grupo de oração é composto por pessoas que se amam, compartilham e se preocupam com seus componentes.

A mesma interpretação das letras é realizada com a palavra Feliz. O F representa a família, estrutura fundamental para a felicidade do homem.
A letra E remete à Economia. Nesse capítulo ele deu dicas dos preceitos que se deve levar em conta para organizar a vida econômica. O L significa Lazer, a cultura, vital para o crescimento pessoal e equilíbrio emocional. A letra I é integridade, o que remete a verdade, viver seguindo certos princípios de moral e ética. “Acreditar em honradez”.

E finalmente, o Z. Este não é a inicial da palavra, mas sim intermediária. “Para se compreender a palavra Amizade é necessário se ter em mente que para se ter amigos, temos de ser amigos, exige reciprocidade”.
A palestra foi muito boa e me fez pensar,principalmente pelo momento que estou passando, essa dúvida de todo começo de ano de não saber para onde vou.Mas a fé não deve ser abalada e Deus irá preparar um lugar especial pra mim trabalhar esse ano.

2009-01-26T13:37:00.000-08:00

ESSE TRIO É DA PESADA...

Rotina na aula socioconstrutivista

2009-01-26T13:22:00.000-08:00

ROTINA NA AULA SOCIOCONSTRUTIVISTA

1. Leitura compartilhada - O professor lê todos os dias para os alunos, vários tipos de textos como: notícias, contos, poesias, histórias, fábulas, etc.
Lê por prazer, sem cobrar atividades nenhuma após esta leitura.
Objetivos: Professor enquanto modelo de leitor. Desenvolver no aluno o prazer pela leitura.

2. Roda de conversa - Professor e alunos conversam sobre assuntos variados.
Objetivos: Desenvolver no aluno a competência/oralidade. Falar o que pensa em grupos diversos, ouvir e respeitar as falas e pensamento de outras pessoas, dialogando, trocando, sendo crítico, etc.
Pode-se propor ao final o registro num texto coletivo do assunto debatido. O texto deve ser curto ( de preferência um parágrafo).
Sugestão: Criar caixas na sala com temas variados e neste momento, um destes temas, uma notícia, por exemplo, é sorteada.

3. Agenda - Atividade de cópia de texto com função social na língua (letramento)
Objetivos: Desenvolver técnicas de escrita (escrever da esquerda para a direita na linha, com capricho, etc.), além de registro diário das atividades realizadas durante a aula para acompanhamento dos pais.

4. Atividades de leitura - Esta atividade e imprescindível para a alfabetização. Todos os dias os alunos deverão desenvolvê-la. Lembre-se o bom escritor é antes um bom leitor. Deve ser realizada preferencialmente com textos que já sejam do domínio dos alunos que ainda não sabem ler convencionalmente.
Objetivos: Ler quando ainda não sabe ler (convencionalmente). Ajustar o falado ao escrito. Desenvolver a leitura.
Atividades de leitura: Leitura de ajuste, localizar palavras no texto (iniciar com substantivos) Ordenação de textos (frases, palavras), palavras cruzadas, caça. - palavras, adivinhas, localização de palavras nos textos, roda de leitura, roda de poesia, empréstimo de livros, projetos de leitura, etc.
É fundamental que intervenções tais como o trabalho com a letra inicial e final das palavras sejam feitas constantemente.

5. Atividades de escrita - Só se aprende ler, lendo e só se aprende a escrever, escrevendo. Copia é uma coisa, produção de escrita é outra. Na atividade de escrita, a criança escreve do jeito que ela sabe (hipótese de escrita) e o professor faz intervenções necessárias em relação à escrita, direto com o aluno.
Objetivos: Avançar na reflexão da Língua. Resolver a letra a ser usada (qualidade de letra), quantas letras usar (quantidade de letras), escrever textos com sentido (inicio, meio e fim), revisar ortografia e gramática, etc.
Atividades de escrita: Propor atividades de escrita com o alfabeto móvel completar textos (lacunas no início ou no final da frase), produção escrita de textos individuais e coletivos (listas, histórias, contos, etc.), reescrita de texto que se sabe de cor, revisão de textos, palavras cruzadas (sem banco de palavras), etc.

6. Atividade móvel - Este espaço é para que cada professor trabalhe de acordo com sua turma, jogos matemáticos, sala de leitura; Ciências, Estudos Sociais, Recreação e Artes.
É importante lembrar que nosso dia-a-dia escola, devemos estar desenvolvendo atividades de caráter interdisciplinar e transdisciplinar.

7. Atividade de casa - A atividade de casa é alvo de dúvidas e críticas por parte dos pais e dos professores (ou porque não tem "dever de casa" ou porque tem “dever de casa” demais ou porque “os alunos não fazem o dever”, etc.). O ideal é que a atividade de casa, planejada com antecedência, seja um desafio interessante, difícil, mas possível, que o aluno possa resolver sozinho.
Objetivo: Criar o hábito de estudar fora da escola, desenvolver a autonomia e a auto-aprendizagem.
Atividades de casa - Cruzadinha, caça-palavras, empréstimo de livros (6◦ feira trazer na 2◦ feira), leitura de textos e posterior ilustração, coletar rótulos, ler algo interessante e trazer para sala de aula, coletar materiais de sucata, observar fenômenos da natureza para posterior relato, pesquisas orais e escritas, etc.

Fonte: Curso FAP (Prefeitura Municipal de Duque de Caxias)

A magia do alfabeto

2009-01-24T09:08:00.000-08:00

NO CASTELO ENCANTADO DA FADA ROSA MORAVAM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO. VIVIAM FELIZES E BRINCAVAM MUITO.
UM DIA A FADA AZUL DO CASTELO DOS NÚMEROS CONVIDOU AS LETRAS PARA UMA FESTA, MAS A FADA ROSA NÃO DEIXOU ELAS IREM PORQUE IRIA CHOVER.
ALGUMAS SAIRAM ESCONDIDAS E FORAM À FESTA, E OUTRAS FICARAM (AS VOGAIS). QUANDO VOLTAVAM, CAIU UMA TEMPESTADE COM RAIOS E TROVÕES. UM RAIO CAIU NA LETRA H E ELA FICOU MUDA, AS OUTRAS LETRAS FICARAM MUITO ASSUSTADAS.
AO CHEGAREM NO CASTELO, LEVARAM UMA BRONCA DA FADA ROSA QUE LHES DEU UM CASTIGO: NUNCA MAIS TERIAM SOM PRÓPRIO, SEMPRE TERIAM QUE TER UMA VOGAL ACOMPANHANDO-AS. E ASSIM FOI QUE SURGIU AS VOGAIS E CONSOANTES(retirado do blog cantinho educativo)

2009-01-24T08:59:00.000-08:00

2009-01-24T08:54:00.000-08:00

Ano novo vida nova e casa nova também.Estou reformando minha casa e quero que tudo saia perfeito,por isso resolví utilizar a técnica do BAGUÁ para harmonizar a minha casa.

O Ba-guá é uma forma geométrica que é a base do Feng Shui. Ela tem oito lados, cada um representando um aspecto ou área de interesse da vida da pessoa que o estuda e aplica. Essa figura pode ser aplicada em um terreno, em um cômodo, em uma casa ou apartamento inteiro, etc. Cada um desses lados tem uma significação e uma maneira de equilibrá-lo em relação aos outros, otimizando, assim, todos os aspectos de sua vida.

O Ba-guá na sua casa

Você pode aplicar o Ba-guá em sua casa inteira ou em apenas um cômodo. Antes de mais nada, alinhe a figura do Ba-guá com a parede em que fica a porta de entrada do quarto ou da casa em que você irá aplicá-lo. Veja como exemplo as figuras abaixo. Repare que em alguns casos, alguns lados são menores ou inexistentes. O feng shui recomenda como solução para os guás faltantes a colocação de espelhos, sinos ou cristais nas paredes que se aproximam desse locais.

Abundância
Riqueza, dinheiro e fartura.

Modos de estimular:
- Mais luz,
- Cristais ou lustre suspenso
- Fonte ou aquário
- Moedas

Sucesso
Sua posição social, seus sonhos e como eles se realizam.

Modos de estimular:
- Objetos que inspirem a "ação"
- Mais luz
- Troféus, medalhas e prêmios
- Espelho redondo

Casamento
Relacionamentos afetivos e profissionais.

Modos de estimular:
- Fotos e objetos românticos
- Velas e castiçais
- Flores

Família
Pessoas que você gosta e ama, saúde.

Modos de estimular:
- Fotos de família
- Diplomas
- Móveis e objetos herdados
- Cristais

Filhos
Filhos e criatividade.

Modos de estimular:
- Fotos e trabalhos dos filhos
- Brinquedos
- Objetos e móveis que estimulem sua criatividade

Conhecimento
Espiritualidade e aprendizado.

Modos de estimular:
- Estantes de livros
- Escrivaninhas e mesas
- Objetos de vidro e cristal

Trabalho
Trabalho e carreira.

Modos de estimular:
- Computador, fax, etc.
- Espelho
- Plantas
- Objetos de metal

Amigos
Pessoas que podem ajudar você, viagens.

Modos de estimular:
- Cristais
- Quadros de paisagens
- Objetos relacionados a sua fé

2009-01-24T08:48:00.000-08:00

Imagens e Geradores p/ Orkut

Sugestão para relatório individual

2009-01-22T15:06:00.000-08:00

Sugestão para Relatório Individual

Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos:
O aluno é excelente, independente e realiza todas as atividades.
O aluno é muito bom, porém tem necessidade de consultar o professor.
O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, mas realiza apesar de apresentar bastante lentidão.
O aluno possui dificuldade, é extremamente dependente do professor,não consegue realizar nada sozinho e não demonstra vontade em aprender.

Concentração e atenção às explicações em sala de aula:
O aluno é participativo.
O aluno é participativo, mas se empolga demais o que às vezes atrapalha.
O aluno participa somente quando é solicitado.
O aluno não participa da aula. Demonstra apatia.
O aluno é distraído, conversa e ainda atrapalha os demais.

Quanto à correção:
O aluno não consegue corrigir os erros (clipes) sozinho, necessita que o professor lhe oriente durante a correção, seja ela no caderno ou na apostila, pois se distrai com muita facilidade.
O aluno é excelente. Consegue identificar e corrigir seus erros (clipes) sem auxílio do professor, sejam eles no caderno ou na apostila.
O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta deficiência visual.
O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de atenção.

Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas:
Relaciona-se bem com todos os colegas.
Não relaciona-se bem com os colegas, gosta de se isolar.
Não relaciona-se bem com os colegas, é agressivo.
Gosta de realizar trabalhos em grupo.
Demonstra resistência em fazer trabalhos em equipe.

Quanto à Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula:
O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e não apresenta erros.
O aluno é excelente , mas por querer ser o primeiro da classe a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra.
O aluno tem uma caligrafia boa, porém com muitos erros.
O aluno tem uma caligrafia ruim, mas não apresenta erros.
O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, mas demora muito para copiar.
O aluno precisa fazer caligrafia (caderno).
O aluno não precisa fazer caligrafia.

Quanto à disciplina:
O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala de aula , como na fila.
O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porém na fila, deixa a desejar.
O aluno conversa , porém acata às regras da sala.Uma chamada de atenção é suficiente.
O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a atenção em muitos momentos.

Quanto ao reforço:
O aluno não necessita de reforço paralelo.
O aluno necessita de reforço e comparece a todos.
O aluno necessita de reforço, mas não comparece devido à resistência dos pais ou do próprio aluno.
O aluno comparece aos reforços, mas apresenta resistência em realizar as atividades propostas (pede para ir ao banheiro; beber água, distrai-se com facilidade, conversa, brinca).

Quanto ao material usado em sala e lição de casa:
O aluno realiza a lição de casa com capricho.
O aluno realiza a lição de casa sem capricho.
O aluno não realiza a lição de casa.
O aluno traz todos os materiais necessários.
O aluno esquece o material escolar.

Quanto à Leitura:
O aluno lê com fluência e entonação adequados.
O aluno lê, mas não respeita os sinais de pontuação.
O aluno tem dificuldade na leitura das palavras.
O aluno não lê.

Quanto ao uso de óculos:
O aluno não usa óculos.
O aluno usa óculos normalmente.
O aluno mostra resistência em usar o óculos, desta forma a professora tem que solicitar constantemente que o mesmo faça uso correto.

Em relação à assiduidade do aluno:
falta muito e as mesmas o estão prejudicando no aprendizado.
o aluno não falta, exceto se for extritamente necessário.
o aluno não deverá faltar, está com excesso de faltas.
o aluno não consegue colocar o conteúdo de sala de aula em ordem devido as número de faltas.

Em relação a seus materiais:
organiza com ajuda das professoras e inspetora.
organiza com total independência.
não consegue se organizar.
esquece frequentemente materiais na sala.
perde frequentemente materiais na sala.

Em relação aos responsáveis:
- “necessitam” de atenção especiais.
- são participativos.
- são criteriosos, indagam bastante e acompanham o desenvolvimento do filho.
- geralmente não acompanham as lições/estudo do filho, porém participam das atividades.
- não são participativos e pouco comparecem às atividades.

Multiplicação rápida

2009-01-20T07:03:00.000-08:00

Sabia que há um método rápido de multiplicar por nove, quando não nos lembramos da tabuada?

É só preciso usar os dedos e a cabeça também...

Supõe que queres calcular o produto de 9 por 4.

Levante as mãos abertas com os dedos esticados e as palmas voltadas para você. Se vais multiplicar por 4, dobre o quarto dedo a contar da esquerda. O número de dedos à esquerda do dedo dobrado indica o algarismo das dezenas – 3. O número de dedos à direita do dedo dobrado indica o algarismo das unidades – 6.
Legal né,assim fica mais fácil...

Atividades com crachá

2009-01-20T07:00:00.000-08:00

- Espalhar os crachás no meio da rodinha e pedir que os alunos procurem qual é o
seu.

- Misturar os crachás no chão, para separem os nomes dos meninos dos nomes das meninas.

- Separar os crachás cujos os nomes comecem com a mesma letra.

- Separar os crachás que terminem com a mesma letra.

- Escolher um crachá cujo nome seja de um colega e entregar ao mesmo.

- Separar os crachás cujos nomes rimem entre si.

- Usar os crachás para formar grupos de trabalhos.

- Usar os crachás para fazer a chamada didária.

- Separar os crachás cujos os nomes tenham o mesmo número de letras.

Atividades diversas:

O professor fará uma listagem dos nomes dos alunos para serem distribuídos entre eles:

- Recortar os nomes em formato de fichas.

- Colocar os nomes em ordem alfabética.

- Contar as letras dos nomes.

- Contar a quantidade de vogais e consoantes do nome.

- Observar se há repetição de letras.

- Separar nomes que comecem com a mesma letra.

- Separar nomes que rimem entre si.

- Separar nomes que tenham o mesmo número de letras.

-Escrever novas palavras com as letras do nome.

-Trabalhar com alfabeto móvel, para que cada aluno monte o seu nome e dos colegas. ativ.retirada do blog canto dos prof.

2009-01-13T10:12:00.000-08:00

Imagens e Mensagens p/ Orkut ESSE ANO ESTOU CHEIA DE PLANOS ESPERO QUE CONSIGA REALIZÁ-LOS

2009-01-08T06:31:00.000-08:00

FÉRIAS É TUDO DE BOM...

2009-01-03T04:03:00.001-08:00

Recados, Gifs e Imagens no Glimboo.com

EU ACREDITO EM FADAS...

Calendário

2009-01-03T03:58:00.000-08:00

Janeiro

01 · Confraternização Universal
01 · Dia Mundial da Paz
02 · Dia da Abreugrafia
05 · Criação da 1ª Tipografia no Brasil
06 · Dia de Reis
06 · Dia da Gratidão
07 · Dia da Liberdade de Cultos
08 · Dia do Fotógrafo
09 · Dia do Fico (1822)
09 . Dia do Astronauta
14 · Dia do Enfermo
15 . Dia Mundial do Compositor
15 . Dia dos Adultos
20 · Dia do Museu de Arte Moderna
do RJ
20 · Dia do Farmacêutico
21 · Dia Mundial da Religião
24 · Dia da Previdência Social
24 · Dia da Constituição
24 · Instituição do Casamento civil no Brasil

24. Dia Nacional dos Aposentados
25 · Dia do Carteiro
25 · Fundação de São Paulo
25 · Criação dos Correios e Telégrafos no Brasil
27 · Dia da Elevação do Brasil Vice-Reinado (1763)
28 · Dia da Abertura dos Portos (1808)
30 · Dia da Saudade
30 · Dia do Portuário
30 · Dia Nacional das Histórias em Quadrinhos
30 · Dia da Não-Violência
31 · Dia do lançamento do 1º Satélite · EUA (1958)
31 . Dia Mundial do Mágico

Fevereiro

01 . Dia do Publicitário
02 · Dia do Agente Fiscal
02 · Dia de Iemanjá
05 · Dia do Datiloscopista
07 · Dia do Gráfico
09 · Dia do Zelador
10 . Dia do Atleta Profissional
11 · Dia da Criação da Casa de Moeda
11 · Dia Mundial do Enfermo
14 · Dia da Amizade
16 · Dia do Repórter
19 · Dia do Esportista
21 · Dia da Conquista do Monte Castelo (1945)
21 · Data Festiva do Exército
23 · Dia do Rotaryano

24. Carnaval
24 · Promulgação da 1ª Constituição Republicana (1891)
25 · Dia da criação do Ministério das Comunicações
27 · Dia do Agente Fiscal da Receita Federal
27 . Dia Nacional do Livro Didático

Março

01 . Cinzas
02 · Dia Nacional do Turismo
02 . Dia da Oração
03 · Dia do Meteorologista
05 · Dia do Filatelista Brasileiro
07 · Dia do Fuzileiros Navais
08 · Dia Internacional da Mulher
10 · Dia do Telefone
10 - Dia do Sogro
12 - Aniversário de Recife (468 anos) e Olinda (470 anos)
12 · Dia do Bibliotecário
14 · Dia do Vendedor de Livros
14 · Dia Nacional da Poesia
14 · Dia dos Animais
15 · Dia da Escola
15 · Dia Mundial do Consumidor
19 · Dia de São José
19 · Dia do Carpinteiro
19 · Dia do Marceneiro

20 · Início do outono
20 . dia do contador de Histórias
21 · Dia Universal do Teatro
21 · Dia Internacional Contra a Discriminação Racial
21 . Dia Universal do Teatro
22 . Dia Mundial da Água
23 · Dia Mundial da Meteorologia
26 · Dia do Cacau
27 · Dia do Circo
28 · Dia do Diagramador
28 · Revisor
30 . Dia Mundial da Juventude
31 · Dia da Integração Nacional
31 · Dia da Saúde e Nutrição
31 . Aniversário do Golpe Militar - 1964

Abril

01 · Dia da Mentira
01 . Dia da Abolição da Escravidão dos Índios - 1680
02 · Dia do Propagandista 02 · Dia Internacional do Livro Infantil
04 · Dia Nacional do Parkinsoniano
06 . Páscoa
07 · Dia do Corretor
07 · Dia do Jornalismo
07 · Dia do Médico Legista
07 · Dia Mundial da Saúde
08 · Dia da Natação
08 · Dia do Correio
08 · Dia Mundial do Combate ao Câncer
09 · Dia Nacional do Aço
10 · Dia da Engenharia
12 · Dia do Obstetra
13 · Dia do Office-Boy
13 · Dia dos Jovens
13 . Dia do Hino Nacional -1º Execução do Hino Nacional Brasileiro -1831
14 · Dia Pan-Americano
15 · Dia da Conservação do Solo
15 · Dia Mundial do Desenhista
15 · Dia do Desarmamento Infantil
16 . Dia da Voz
18 · Dia Nacional do Livro Infantil
18 · Dia de Monteiro Lobato
19 · Dia do Índio

19 · Dia do Exército Brasileiro
20 · Dia do Diplomata
20 . Dia do Disco
21 · Tiradentes
21 · Dia da Latinidade
21 · Dia do Metalúrgico
21 . Dia do Policial Civil
21 . Dia do Policial Militar
22 · Descobrimento do Brasil
22 · Dia da Força Aérea Brasileira
22 · Dia da Comunidade luso-brasileira
22 . Dia do Planeta Terra
23 · Dia de São Jorge
23 · Dia Mundial do Escoteiro
23 . Dia Mundial do Livro e do Direito do Autor
23. Dia Nacional da Educação de Surdos
24 · Dia do Agente de Viagem
24 · Dia Internacional do Jovem Trabalhador
25 · Dia do Contabilista
26 · Dia do Goleiro
26 · Dia da 1ª Missa no Brasil
27 · Dia da Empregada Doméstica
27 · Dia do Sacerdote
28 · Dia da Educação
28 · Dia da Sogra
30 · Dia do Ferroviário
30 · Dia Nacional da Mulher

Maio

01 · Dia Mundial do Trabalho
02 · Dia Nacional do Ex-combatente
02 · Dia do Taquígrafo
03 · Dia do Sertanejo
05 · Dia de Rondon
05 · Dia da Comunidade
05 · Dia Nacional do Expedicionário
05 · Dia do Artista Pintor
05 . Dia do Marechal Rondon
06 · Dia do Cartógrafo
07 · Dia do Oftalmologista
07 · Dia do Silêncio
08 · Dia da Vitória
08 · Dia do Profissional Marketing
08 · Dia do Artista Plástico
08 · Internacional da Cruz Vermelha
09 · Dia da Europa
10 · Dia da Cavalaria
10 · Dia do Campo
10 . Dia das Mães
11 · Integração do Telégrafo no Brasil
12 · Dia Mundial do Enfermeiro
13 · Abolição da Escravatura
13 · Dia da Fraternidade Brasileira
13 · Dia do Automóvel
14 · Dia Continental do Seguro
15 · Dia do Assistente Social
15 · Dia do Gerente Bancário
16 · Dia do Gari
17 · Dia Internacional da Comunicação e das Telecomunicações

17 · Dia da Constituição
18 · Dia dos Vidreiros
18 · Dia Internacional dos Museus
19 · Dia dos Acadêmicos do Direito
20 . Ascensão do Senhor
20 · Dia do Comissário de Menores
21 · Dia da Língua Nacional
22 · Dia do Apicultor
23 · Dia da Juventude Constitucionalista
24 · Dia da Infantaria
24 · Dia do Datilógrafo
24 · Dia do Detento
24 · Dia do Telegrafista
24 · Dia do Vestibulando
25 · Dia da Indústria
25 · Dia do Massagista
25 · Dia do Trabalhador Rural
27 · Dia do Profissional Liberal
29 · Dia do Estatístico
29 · Dia do Geógrafo
30 · Dia do Geólogo
30 · Dia das Bandeiras
31 · Dia do Comissário de Bordo
31 · Dia Mundial das Comunicações Sociais
31 · Dia do Espírito Santo

Junho

01 · Semana Mundial do Meio Ambiente
01 · Dia de Caxias
01 · Primeira transmissão de TV no Brasil
01. Dia da Imprensa
03 · Dia Mundial do Administrador de Pessoal
03 · Pentecostes
05 · Dia da Ecologia
05 · Dia Mundial do Meio Ambiente
07 · Dia da Liberdade de Imprensa
08 · Dia do Citricultor
09 · Dia do Porteiro
09 · Dia do Tenista
09 · Dia da Imunização
09 · Dia Nacional de Anchieta
10 · Dia da Artilharia
10 · Dia da Língua Portuguesa
10 · Dia da Raça
11 · Dia da Marinha Brasileira
11 · Dia do Educador Sanitário
11. Corpus Christi
12 · Dia do Correio Aéreo Nacional
12 · Dia dos Namorados
13 · Dia de Santo Antônio
13 · Dia do Turista
14 · Dia do Solista
14 · Dia Universal de Deus

17 · Dia do Funcionário Público Aposentado
18 · Dia do Químico
18 · Imigração Japonesa
19 · Dia do Cinema Brasileiro
20 · Dia do Revendedor
21 · Dia da Mídia
21 · Dia do Imigrante
21 · Dia Universal Olímpico
21 · Início do inverno
24 · Dia das Empresas Gráficas
24 · Dia de São João
24 · Dia Internacional do Leite
26 . Dia do Metrologista
27 · Dia Nacional do Progresso
28 · Dia da Renovação Espiritual
29 · Dia de São Pedro e São Paulo
29 · Dia do Papa
29 · Dia da Telefonista
29 · Dia do Pescador

Julho

01 · Dia da vacina BCG
02 · Dia do Hospital
02 · Dia do Bombeiro Brasileiro
04 · Dia Internacional do Cooperativismo
04 · Independência dos EUA
04 . dia do Operador de Telemarketing
06 · Dia da criação do IBGE
08 · Dia do Panificador
09 · Dia da Revolução e do Soldado Constitucionalista
10 · Dia da Pizza
12 . Dia do engenheiro Florestal
13 · Dia do Engenheiro de Saneamento
13 · Dia do Cantor
13 · Dia Mundial do Rock
14 · Dia do Propagandista de Laboratório

14 · Dia da Liberdade de Pensamento
15 · Dia Nacional dos Clubes
16 · Dia do Comerciante
17 · Dia de Proteção às Florestas
19 · Dia da Caridade
19 · Dia Nacional do Futebol
20 · Dia do Amigo e Internacional da Amizade
20 · Dia da 1ª Viagem à Lua (1969)
23 · Dia do Guarda Rodoviário
25 · Dia de São Cristóvão
25 · Dia do Colono
25 · Dia do Escritor
25 · Dia do Motorista
26 · Dia da Vovó
27 · Dia do Motociclista
28 · Dia do Agricultor

Agosto

01 · Dia Nacional do Selo
03 · Dia do Tintureiro
03 . Dia do Capoeirista
05 · Dia Nacional da Saúde
08 · Dia do Pároco
09 . Dia dos Pais
11 · Dia da Televisão
11 · Dia do Advogado
11 · Dia do Estudante
11 · Dia do Garçom
11 . Dia Internacional da Logosofia
12 · Dia Nacional da Artes
13 · Dia do Economista
14. Dia do Cardiologista
15 · Assunção de Nossa Senhora
15 · Dia da Informática
15 · Dia dos Solteiros
16 . Dia do Filósofo
19 · Dia do Artista de Teatro

19 · Dia Mundial da Fotografia
20 . Dia dos Maçons
22 · Dia do Folclore
22 . Dia do Supervisor Escolar
23 · Dia da Injustiça
24 · Dia da Infância
24 · Dia dos Artistas
24 · Dia de São Bartolomeu
25 · Dia do Feirante
25 · Dia do Soldado
27 · Dia do Corretor de Imóveis
27 · Dia do Psicólogo
28 · Dia da Avicultura
28 · Dia dos Bancários
29 · Dia Nacional do Combate do Fumo
31º · Dia da Nutricionista

Setembro

01 · Início da Semana da pátria
01 · Dia do Profissional de Educação Física
02 · Dia do Repórter Fotográfico
03 · Dia do Guarda Civil
03 · Dia do Biólogo
05 · Dia Oficial da Farmácia
05 · Dia da Amazônia
06 · Dia do Alfaiate
06 · Oficialização da letra do Hino Nacional
07 · Independência do Brasil
08 · Dia Internacional da Alfabetização
09 · Dia do Administrador
09 · Dia do Médico Veterinário
09 · Dia da Velocidade
10 · Fundação do 1º Jornal do Brasil
12 . Dia do operador de rastreamento
14 · Dia da Cruz
14 · Dia do Frevo
15 . Dia do Cliente
16 · Dia Internacional para a Preservação da Camada de Ozônio
17 · Dia da Compreensão Mundial
18 · Dia dos Símbolos Nacionais
19 · Dia de São Geraldo
19 · Dia do Teatro

20 · Dia do Funcionário Municipal
20 · Dia do Gaúcho
21 · Dia da Árvore
21 · Dia do Fazendeiro
21 . Dia da Luta Nacional das Pessoas com Deficiências
22 · Data da Juventude do Brasil
22. Dia do Contador
23 · Início da primavera
23 · Dia do Soldador
23. Dia do Técnico Industrial e do Técnico em Edificações
25 · Dia Nacional do Trânsito
26 · Dia Interamericano das Relações Públicas
26. Dia Nacional do Surdo
27 · Dia de Cosme e Damião
27 · Dia do Encanador
27 · Dia Mundial de Turismo
27. Dia Nacional do Idoso
28 · Dia da Lei do Ventre Livre
29 · Dia do Anunciante
29 · Dia do Petróleo
30 · Dia da Secretária
30 · Dia da Navegação
30 · Dia Mundial do Tradutor
30 · Dia Nacional do Jornaleiro

Outubro

01 · Dia Internacional da Terceira Idade
1º · Dia de Santa Terezinha
1º · Dia do Vendedor
1º · Dia Nacional do Vereador
03 · Dia Mundial do Dentista
03 · Dia do Petróleo Brasileiro
03 · Dia das Abelhas
04 · Dia da Natureza
04 · Dia do Barman
04 · Dia do Cão
04 · Dia do Poeta
04 · Dia de São Francisco de Assis
05 · Dia das Aves
05 · Dia Mundial dos Animais
07 · Dia do Compositor
08 · Dia do Nordestino
09. Dia do Açougueiro e profissionais do setor
10 · Semana da Ciência e Tecnologia
10 · Dia Mundial do Lions Clube
11 · Dia do Deficiente Físico
11 · Dia do Teatro Municipal
12 · Dia de Nossa Senhora Aparecida
12 · Dia da Criança
12 · Dia do Atletismo
12 · Dia do Engenheiro Agrônomo
12 · Dia do Mar
12 · Dia do Descobrimento da América
12. Dia do Corretor de Seguros
13 . Dia do Terapeuta Ocupacional
13 · Dia do Fisioterapeuta
14 · Dia Nacional da Pecuária

15 · Dia do Normalista
15 · Dia do Professor
16 · Dia Mundial da Alimentação
16 · Dia da Ciência e Tecnologia
16. Dia do Anestesiologista
17 · Dia da Indústria Aeronáutica Brasileira
17 · Dia do Eletricista
18 · Dia do Médico
18 · Dia do Estivador
18 · Dia do Securitário
18 · Dia do Pintor
19 . Dia do Profissional da Informática
20 . Dia Internacional do Controlador de Tráfego Aéreo
20 . Dia do Arquivista
21 · Dia do Contato
23 · Dia da Aviação e do Aviador
24 · Dia das Nações Unidas – ONU
25 · Dia da Democracia
25 · Dia do Dentista Brasileiro
25 · Dia do Sapateiro
28 · Dia de São Judas Tadeu
28 · Dia do Funcionário Público
29 · Dia Nacional do Livro
30 · Dia do Balconista
30 · Dia do Comerciário
30 . Dia do Fisiculturista
31 · Dia Mundial do Comissário de Vôo
31 · Dia das Bruxas - Halloween

Novembro

01 · Dia de Todos os Santos
02 · Dia de Finados
03 · Dia do Cabeleireiro
03 · Instituição do Direito e Voto da Mulher (1930)
04 · Dia do Inventor
05 · Dia da Ciência e Cultura
05 · Dia do Cinema Brasileiro
05 · Dia do Radioamador e Técnico Eletrônica
07. Dia do Radialista
08 · Dia Mundial do Urbanismo
08 . Dia do Radiologista
09 · Dia do Hoteleiro
10 · Dia do Trigo
11 · Dia do Soldado Desconhecido
12 . Dia do Diretor de Escola
12 · Dia do Supermercado
14 · Dia Nacional da Alfabetização

15 · Proclamação da República
16 · Semana da Música
17 . Dia da Criatividade
19 · Dia da Bandeira
20 · Dia do Auditor Interno
20 · Dia Nacional da Consciência Negra
20 . Dia do Esteticista
20 . Dia do Biomédico
21 · Dia da Homeopatia
21 · Dia das Saudações
22 · Dia do Músico
25 · Dia Nacional do Doador de Sangue
27 . Dia do Técnico da Segurança do Trabalho
28 · Dia Mundial de Ação de Graças

Dezembro

01 · Dia Internacional da Luta contra a AIDS
01 · Dia do Imigrante
01 · Dia do Numismata
02 · Dia Nacional do Samba
02 · Dia da Astronomia
02 · Dia Pan-americano da Saúde
02 · Dia Nacional das Relações Públicas
03. Dia Internacional do Portador de Deficiência
04 · Dia da Propaganda
04 · Dia do Pedicuro
04 . Dia do Orientador Educacional
08 · Dia Mundial da Imaculada Conceição
08 · Dia da Família
08 · Dia da Justiça
09 · Dia da Criança Defeituosa
09 · Dia do Fonoaudiólogo
09 · Dia do Alcoólico Recuperado
10 · Declaração Universal Direitos Humanos

10 · Dia Internacional dos Povos Indígenas
10 · Dia Universal do Palhaço
11 · Dia do Arquiteto
11 · Dia do Engenheiro
13 · Dia do Cego
13 · Dia do Marinheiro
13 · Dia do Ótico
13 . Dia de Santa Luzia
13 . Dia do Engenheiro Avaliador e Perito de Engenharia
14 . Dia Nacional do Ministério Público
16 · Dia do Reservista
18 . Dia do Museólogo
20 · Dia do Mecânico
21 · Dia do Atleta
22 · Início do verão
23 · Dia do Vizinho
24 · Dia do Órfão
25 · Natal
26 · Dia da Lembrança
28 · Dia do Salva-vidas
31 · Dia de São Silvestre
31 · Reveillon

2009-01-01T15:30:00.000-08:00

2009-01-01T14:32:00.001-08:00

2009-01-01T14:16:00.002-08:00

Recados, Gifs e Imagens no Glimboo.com

2009-01-01T13:29:00.000-08:00

HORA DA HISTÓRIA

Antes de começar:

Era uma vez
assim vai começar
a linda história
que eu vou contar.(bis)

Quando terminar:

Entrou por uma porta
Saiu pela outra
Quem quiser
Que conte outra.(bis)

Trabalhando o nome das crianças

2009-01-01T13:26:00.000-08:00

Iniciar pelos nomes dos alfabetizandos escritos em crachás, listados no quadro e/ou em cartazes.

• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita.

• Identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertencer às crianças menores e vice-versa;

• Organizar os nomes em ordem alfabética, ou em “galerias” ilustradas com retratos oudesenhos;

• Criar jogos com os nomes: “lá vai a barquinha”, dominó, memória, boliche, bingo;

• Fazer contagem das letras e confronto dos nomes;

• Confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho(número de letras).Fazer estas mesmas atividades utilizando palavras do universo dos alfabetizandos: rótulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas, títulos,palavras conhecidas).

• Classificar os nomes pelo som ou letra inicial, pelo número de letras, registrando-as;

ESCRITA SILÁBICA

• Fazer listas e ditados variados (dos alfabetizandos ausentes e/ou presentes, de livros de histórias, de ingredientes para uma receita, nomes de animais, questões para um projeto).

• Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita

.• Ditado de palavras do texto.

• Análise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto.

• Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial;

• Escrever palavras dado a letra inicial;

• Ligar desenho a primeira letra da palavra;

• Usar jogos e brincadeiras (forca, cruzadinhas, caça-palavras);

• Organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário” ilustrado com as palavras aprendidas,diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas;

• Propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias,pesquisas, canções, parlendas e trava-línguas.

• Produção de textos, ditados, listas.

ESCRITA SILÁBICA-ALFABÉTICA

• Ordenar frases do texto;

• Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras dotexto;

• Dividir palavras em sílabas;

• Formar palavras a partir de sílabas;

• Ligar palavras ao número de sílabas;

• Produção de textos, ditados, listas.

ESCRITA ALFABÉTICA

• Investir em conversas e debates diários.

• Possibilitar o uso de estratégias de leitura, além da decodificação

.• Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem

.• Produção coletiva de diversos tipos de textos.

• Análise lingüística das palavras

.• Reescrita de texto(individual / coletiva)

.• Revisão de texto.

• Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha, lacunado, caça-palavra.

• Copiar palavras inteiras;

• Contar número de letra ou palavra de uma frase;

• Pintar intervalos entre as palavras;

• Completar letras que faltam de uma palavra;

• Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial;

• Circular ou marcar letra inicial ou final;

• Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou palavra-chave.

• Produção de textos, ditados, listas.

TEXTO RETIRADO DO BLOG MINHA PAIXÃO PELA ALFABETIZAÇÃO

2008-12-16T15:17:00.000-08:00

Eu na festa do Vitinho contando historia...

No jardim encantado

2008-12-16T15:00:00.000-08:00

Era uma vez um sapinho muito saliente e curioso.

Tudo ele via tudo ele sabia .

Um dia pulando, pulando, foi para numa casa .

Foi num cantinho muito assustado bem caladinho e olhando tudo tudo.

Quando voltou do passeio, pulava mais alto do que nunca e , pelo geito trazia uma

porção de novidades .

Logo que entrou no jardim encontrou o passarinho.

Conversaram...

Conversaram...

Conversaram.. .e o passarinho saiu voando ,todo contente da vida ...

Um instante depois, o seu sapinho encontrou a borboleta azul que voava

entre as flores .

Conversaram...

Conversaram...

Conversaram... e ela também saiu voando contente da vida...

Seu sapinho devia ter uma novidade muito grande

para contar porque aos poucos todos os bichos e flores ouviam:

A joaninha...a abelinha ... a lavaderinha ...a caracol... as flores todas .

Vejam só, deve ser um segredo muito importante, muito bom também ,porque

todos estavão contentes.

Ele vira naquela casa em que havia entrado, um pinherinho todo enfeitado .E ele era iqualzinho aquele que havia ali no jardim.

Então o sapinho convidou todos os animais para enfeitar o pinheirinho e festejar,

também eles, o nascimento do Menino Jesus.

E todos começaram a trabalhar.

As borboletas trouxeram gotinhas de orvalho para pendurar aqui e ali...

As abelinhas trouxeram seus favos de mel, tão douradinhos...

As lagartas também ajudaram andando pelos galhos do pinheirinho e neles

deixando seus fios prateados...

E o sapinho apanhou pedrinhas no fundo do lago, tão lisinhas e redondinhas

que penduradas, pareciam mesmo de verdade.

A rosa a margarida , dália , e todas as flores pediram aos passarinhos que

as levassem até os galhos do pinheirinho... E lá elas ficaram contentes e felizes...

...MAS QUANDO ANOITECEU...

...é que pinheiro ficou ainda mais lindo. Todos os vaga-lumes do jardim ficaram em seus galhos,

acendendo e apagando suas luzinhas, como lâmpadas de verdade.

...E SABEM O QUE ACONTECEU?

La no céu, uns anjos que brincavam entre as nuvens branquinhas viram o pinheirinho

e resolveram descer para ver aquilo, tão bonito e diferente.

E chegaram bem na hora em que , festejado o nascimento de Jesus, cada bichinho e

flor do jardim dava, os doce Menino , como presente , o que sabia fazer...

.. ..Cantar...como as aves , a cigarra , o grilo ...

...Voar...como as borboletas e as abelinhas...

...Dar seu perfume... como as flores .

Os anjos olharam bem aquilo tudo e foram bem depressa, voando contar ao Menino

Jesus como, naquele jardim encantado, havia se festejando o Natal .

E sabem? O Menino Jesus sorriu, o seu mais lindo sorrizo, porque Ele também quer muito

bem aos animailzinhos e as flores...

TEXTO RETIRADO DA NET

2008-12-16T14:57:00.000-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=9G2pKWbWnN4

2008-12-13T03:40:00.001-08:00

Letra da música" Estão voltando as flores"

2008-12-13T03:32:00.002-08:00

Vê, estão voltando as flo....res

Vê, nessa manhã tão lin....da

Vê, como é bonita a vi.....da

Vê, há esperança ain......da

Vê, as nuvens vão passan......do

Vê, um novo céu se abrin......do

Vê, o sol iluminan.....do

Por onde nós vamos indo

Por onde nós vamos indo

Sugestão para preenchimento do relatório II

2008-12-02T05:08:00.000-08:00

Sugestões para preenchimento do relatório

Observações

É importante considerar, na construção do relatório os seguintes critérios:

• A avaliação deve ser sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que progrediu;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento, sentimentos;
• É preciso registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos no bimestre;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior;
• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando se fiel em suas colocações.

Sugestões para iniciar relatórios

• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Desenvolvimento cognitivo

• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.
• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita.
• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura, contudo com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes.
• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo conexões com a realidade.
• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender.
• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.
• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento.
• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas.
• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas.
• Realiza cálculos simples de adição e subtração.
• Realiza cálculos com auxilio de material concreto.
• É curioso, questiona e busca informações.
• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc.
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente.
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta.
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente.
• Nas atividades orais demonstra desenvoltura ...( ou inibição)
• Ocasionalmente troca letras
• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;
• Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudo letras e outros símbolos
• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
• Identifica e escreve seu nome completo;
• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
• Apresenta dificuldades ortográficas
• Identifica e escreve seu nome completo
• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve

Participação- convívio social

• Participa com interesse e produtividade.
• Boa participação nas atividades realizadas em sala.
• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe.
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes.
• É criativo e comunicativo.
• Coopera com colegas e professora.
• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas embora não tenha autonomia para realizá-las sem o apoio da professora.
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros.
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados.
• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas.
• Aceita sugestões da professora e dos colegas.
• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade.
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;

“Todas as maravilhas que você precisa estão dentro de você.”
(Sir Thomas Browne)
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;
• Ouve historias e comentários valorizando impressões afetivas;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento;
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
• Distingue a língua escrita da língua oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de silabas compostas por vogal e consoante;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos sem preocupação ortográfica;
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Encontra-se na fase pré-silabica, começando a diferenciar letras de números, desenhos ou símbolos.
• Percebe que as letras são para escrever porem ainda não sabe como isso se processa
RETIRADO DE UM BLOG DE EDUCADORES...

2008-12-02T04:39:00.000-08:00

QUE LINDIU...

TRILHA DAS BOAS MANEIRAS

2008-12-01T02:55:00.000-08:00

Materiais:

Feita com duas cartolinas que colei uma à outra para poder ficar bem grande.

Piratinha colado no tubo de papel higiênico para poder pular as casinhas e representar o competidor.

Usar um dado, para saber o número de casas a serem avançadas.

A criança joga o dado se der um número (nesse caso um) a cça coloca o seu dado na casa que representa as crianças andando em fila, como essa é uma atitude correta não acarreta em punição, sendo assim seu piratinha ficara nessa casa.

Quando cair em uma casa onde tem o ponto de interrogação ? a criança deve escolher uma ficha onde a professora lê a pergunta. Se acertar a criança continua onde está e se errar volta uma casa.

Possíveis perguntas para as fichas:

- Se meu colega me empurrar tenho o direito de empurrá-lo também?

-O que devo fazer quando esbarro sem querer em um colega?

- Na hora da rodinha todos querem falar ao mesmo tempo. O que devo fazer antes de falar? (levantar o dedo para pedir permissão)

- Na hora do lanche Paulinho pegou o lanche do colega. Sua atitude foi correta?

-Quando quero um favor de alguém que palavrinha tem que usar?

-Quando quero passar no meio de duas pessoas que palavrinha deve dizer?

No caso da imagem da casa 3, a cça está falando um palavrão então volta uma casa.

Se o piratinha cair na casa desse desenho onde as crianças estão brincando sem brigas, como é uma atitude correta ela não sofre punição pode permanecer nessa casa.

Se cair na casa de número 7 onde tem a ilustração de cças brincado, como é uma atitude errada volta 1 casa.

Caindo na casa de número 10 , como a cça não esta ajudando o colega à organizar a sala deve voltar uma casa.

Na casa 12 a criança está com o dedo levantado para pedir permissão para falar, como é uma atitude correta não sofre punição e fica na mesma casa.

RETIRADO DO BLOG CANTINHO ALTERNATIVO

2008-11-30T11:54:00.000-08:00

NOIS NO ZOO VISITANDO OS PARENTES...

2008-11-30T11:51:00.000-08:00

EU E MEU CAMPEÃO DE JUDÕ,VITOR...

2008-11-30T11:36:00.000-08:00

2008-11-30T11:28:00.000-08:00

Você é especial(Max Lucado)

2008-11-30T11:18:00.000-08:00

Era uma vez, um povo chamado xulingo. Os xulingos eram pequenos seres, feitos de madeira. Toda essa gente de madeira tinha sido feita por um carpinteiro chamado Eli. A oficina onde ele trabalhava ficava no alto de um morro, de onde se avistava a aldeia dos xulingos.
Cada xilungo era diferente dos outros. Uns tinham narizes bem grandes, outros tinham olhos enormes. Alguns eram altos, e outros bem baixinhos. Uns usavam chapéus, outros usavam casacos. Todos eles, porém, tinham sido feitos pelo mesmo carpinteiro e moravam na mesma aldeia.
E o dia inteiro, todos os dias, os xulingos só faziam uma coisa: colocavam adesivos uns nos outros. Cada xulingo tinha uma caixinha com adesivos dourados, em forma de estrela, e uma caixinha com adesivos cinzentos, em forma de bola. Em toda aldeia, indo e vindo pelas ruas, os xulingos passavam dia após dia colando estrelas e bolas uns nos outros.
Os mais bonitos, feitos de madeira lisa e tinta brilhante, sempre ganhavam. Mas, se a madeira era áspera ou se a tinta descascava, os xulingos colocavam bolas cinzentas.
Os xulingos que tinham algum talento também ganhavam estrelas.
Alguns xulingos, porém, não sabiam fazer muita coisa. Esses ganhavam bolinhas cinzentas.
Marcelino era um desses. Ele tentava pular bem alto como os outros, mas sempre caia. E, quando caia, os outros xulingos se juntavam à volta dele e lhe davam bolinhas cinzentas.

Às vezes, quando caía, sua madeira ficava arranhada, e, assim, os outros colavam mais bolinhas cinzentas nele.
Aí, quando ele tentava explicar porque tinha caído, dizia alguma coisa do jeito errado, e os xulingos colocavam mais bolinhas cinzentas nele.
Depois de algum tempo, Marcinelo tinha tantas bolinhas que nem queria sair de casa. Tinha medo de fazer alguma bobagem, porque os xulingos iriam colar nele mais uma bolinha .
- Ele merece ficar coberto de bolinhas cinzentas – as pessoas de madeira diziam umas às outras. – Ele não é um bom xulingo.
Depois de algum tempo, Marcinelo começou a acreditar neles. E vivia dizendo:
- Eu não sou um bom xulingo.

Certo dia, Marcinelo encontrou uma xulinga diferente de todas que ele conhecia. Ela não tinha nem estrelas nem bolinhas. Só madeira.

O nome dela era Lúcia.
E não era porque outros xulingos não tentassem colar adesivos em Lúcia. É que os adesivos não ficavam.
É assim que eu quero ser, pensou Marcinelo. Não quero ficar com as marcas de outras pessoas.
Então, ele perguntou à xulinga que não tinha adesivos como é que ela conseguia ficar assim.
- É fácil – respondeu Lúcia – todo dia, vou visitar Eli.
- Eli?
-Sim, Eli, o carpinteiro. Fico lá na oficina com ele.
- Por quê?
- Por que você não descobre por si mesmo? Suba o morro. Ele está lá em cima. E, dizendo isso, a xulinga que não tinha adesivos virou e foi embora, saltitando.
- Mas será que ele vai querer me ver? – gritou Marcinelo. Lúcia não ouviu.
Assim Marcinelo foi para casa. sentou-se junto à janela e observou toda aquela gente de madeira andando de um lado para outro, colando estrelas e bolinhas uns nos outros.

- Isso não é certo. – disse ele baixinho para si mesmo.
E decidiu ir ver Eli.
Marcinelo subiu pelo caminho estreito até o alto do morro e entrou na enorme oficina. Seus olhos de madeira se arregalaram com o tamanho das coisas. Ele engoliu em seco.
- Eu não fico aqui não! – e virou-se para ir embora.
Foi então que ouviu alguém dizer seu nome.
- Marcinelo? – a voz era profunda e forte.
Marcinelo parou.
- Marcinelo! Que alegria ver você. Chegue mais! Quero ver você bem de perto.
Marcinelo virou bem devagar e olhou para o enorme carpinteiro.
- Você sabe o meu nome? – perguntou o pequeno xulingo.
- É claro que sei. Fui eu que fiz você.
Eli se curvou, levantou Marcinelo e o colocou sentado no banco.
- Huummm! – disse pensativo o carpinteiro, olhando para todas aquelas bolinhas cinzentas. – Parece que você recebeu muitos adesivos ruins.
- Eu não queria que isso acontecesse, Eli, eu me esforcei para ganhar estrelas.
- Você não precisa se defender comigo, amiguinho. Eu não me importo com o que os outros xulingos pensam.
- Não?
- Não, e você também não precisa se importar. Quem são eles para dar estrelas ou bolinhas? São apenas xulingos como você. O que eles pensam, não importa, Marcinelo. A única coisa que importa é o que eu penso. E eu penso que você é muito especial.
Marcinelo deu uma risada.
- Eu, especial? Por que? Não sei correr. Não consigo pular. Minha tinta está descascando. Por que eu seria importante para você?
Eli olhou para Marcinelo, colocou suas mãos enormes naqueles pequenos ombros de madeira, e disse bem devagarinho:
- Porque você é meu. Por isso, você é importante para mim.

Nunca ninguém havia olhado assim para Marcinelo – Muito menos o seu Criador. Ele nem sabia o que dizer.
- Todo dia, tenho esperado a sua visita – explicou Eli. – Eu vim porque encontrei alguém que não tinha marcas. – Disse Marcinelo.
- Eu sei. Ela me falou sobre você.
- Por que os adesivos não colam nela?
O criador dos xulingos falou bem mansinho:
- Porque ela decidiu que o que eu penso é mais importante do que o que eles pensam. Os adesivos só colam se você deixar que colem.
- O quê?
- Os adesivos só colam se eles forem importantes para você. Quanto mais você confiar no meu amor, menos vai se importar com os adesivos dos xulingos.
- Acho que não estou entendendo.
Eli sorriu e disse:
- Você vai entender, mas levará tempo. Você tem muitos adesivos. Por enquanto, basta vir me visitar todo dia, e eu lhe direi como você é importante para mim.
- Eli ergueu Marcinelo do banco e o colocou no chão.
- Lembre-se – disse Eli quando o xulingo saía pela porta, - Você é especial porque eu o fiz. E eu não cometo erros.
Marcinelo nem parou, mas lá no fundo de seu coração pensou: acho que ele realmente se importa comigo.
E, quando ele pensou assim, uma bolinha cinzenta caiu ao chão.
FIM.

2008-11-25T14:44:00.000-08:00

2008-11-17T05:57:00.000-08:00

festa da nazaré

2008-11-17T05:56:00.000-08:00

Eu na festa da Nazaré...

2008-11-17T05:51:00.000-08:00

2008-11-06T11:09:00.000-08:00

"Quem tem um amigo, mesmo que um só, não importa onde se encontre, jamais sofrerá de solidão; poderá morrer de saudades, mas não estará só."Essa mensagem é em homenagem a minha amiga Rosana que divide comigo o sonho de um lindo projeto chamado HISTORIAR,que pretende levar magia,encantameto e diversão a todos que gostam de ouvir histórias...

2008-11-06T11:03:00.000-08:00

História dos segredos de como as coisas acontecem

2008-11-06T10:56:00.000-08:00

Firuli Firuló quem será capaz de desatar este nó?Pipipi Pepepe não sei e não quero nem saber.Macacá mococó não me deixe aqui tão só!Piriri pereré eu acho que vou dar no pé.Ciriniu cirineu se você for não saberá o que aconteceu!Tico-tico pico-pico mas se você for contar eu fico.Vatapú catatá então senta que vou lhe contar!!!Essa é a história do mundo sem pressa e de tudo esquecido.Alguém ai se lembra da lagartixa sem rabo e do rabo que custou a crescer?E da dona formiga distraída que caiu no balde de tinta e saiu de lá com a bunda toda pintada?Lá neste mundo sem pressa e de tudo esquecido, os relógios viviam sempre atrasados, marcando horas que há horas já haviam passado, em tique-taques lerdos e desacelerados - tique taque - tictictictictic-tactactactac.Pois a dona Preguiça Preguiçosa era a rainha deste mundo, e fora ela que havia, através de magia, prendido O Sr. TudoTemSeuTempo e a Dona Compressa na mais alta masmorra do seu castelo e convidado para sentar no trono ao seu lado, sua prima, a Dona Sem Pressa. E as duas juntas, Dona Preguiça e a Dona Sem pressa, passaram a governar aquele mundo, e ditar as normas para o ritmo com que as coisas aconteciam.Lá, as horas demoravam para passar, levavam quase um dia inteiro. E o dia, demorava para nascer, pois o Sr. Sol morria de preguiça de aparecer, e quando aparecia morria de preguiça de se esconder. E só se escondia porque a D. Lua, na sua sabia rebeldia, não respeitava a lei do ritmo dado as coisas pela D. Preguiça e a D. Sem Pressa. Então à noite os relógios tinha que bater a hora certa, por que as coisas voltavam para o seu ritmo normal, pois se não a D. Lua se escondia e a noite se ia, e as horas tinham que dar um jeito de correr para passar, se não outras horas viam e passavam por cima destas horas que ainda não haviam se passado e ficavam lá para trás. Ufa!!! Que confusão! Mas deste jeito a D. Lua conseguia colocar as horas nos seus devidos lugares.E era confuso mesmo, se confuso de contar, imaginem para quem vivia lá - eram dias imensos com as noites que custavam para chegar. Quando a noite chegava, a gente mal dormia e já estava na hora de acordar.Numa bela noite, a D. Lua, cheia de ter que botar as horas para correrem, destacou uma estrela do seu pelotão e lhe ordenou:- Minha Filha Estrela estou tão cansada de ter que acertar as horas que tem que passar, mas se assim eu não fizer, que horas terão para me dar? Não saberás, por que o mundo em plena confusão cairá. Então vá minha filha estrela com a missão de concertar, com seu brilho intenso ofusque a magia da D. Preguiça e liberte da masmorra o Sr. TudoTemSeuTempo e a Dona Com Pressa. E eles irão lhe ajudar a arrumar todas horas nos seus devidos lugares. Mas vai disfarçada, como quem não quer nada, e anda não terás muito tempo, só até o fim desta madrugada.A estrela então desceu do céu determinada e pelo caminho ia pensando em qual disfarce iria usar. Disfarçou-se então em sonho, assim todos a viriam, mas como era um sonho, ninguém muita importância lhe daria. E foi por isso que naquela noite todos, todos neste mundo sonharam com uma estrela que fazia uma arco pelo céu.Chegando no castelo, passou também pelos sonhos de D. preguiça e D. Sem Pressa. Pelos cantos da torre transformou-se novamente em estrela. Subiu até a masmorra e encontrou o Sr. TudoTemSeuTempo e a Dona Com Pressa, usando seu brilho intenso os libertou da magia da Dona Preguiça. A D. Com Pressa, mal agradeceu a estrela e saiu correndo para dar pressa ao mundo, nem dando ouvidos para o Sr. TudoTemSeuTempo que lhe dizia num tom suave: "Calma, calma, tudo tem seu tempo." E lá foram os dois a Dona Com Pressa um pouco adiante e o Sr. TudoTemSeuTempo um passinho atrás.A estrela disfarçou-se novamente invadindo os sonhos, que acabaram virando pesadelos, da D. preguiça e D. Sem Pressa, passando-lhe o maior sabão. Ainda pela madrugada, elas acordam meio assim tontas e humilhadas, a estrela, aproveitando este momento, as fez assinar um documento, neste a D. preguiça e D. Sem Pressa eram obrigadas, sob a pena de serem transformadas em apenas vagas lembranças, a dividirem democraticamente seu reinado com o Sr. TudoTemSeuTempo e com a Dona Com Pressa.E, a partir de então, lá naquele mundo, as horas passaram as serem horas felizes, umas com preguiça, outras sem muita pressa, outras com muita pressa e outras tranqüilas de saberem que tudo tem seu tempo.Quando a estrela voltou pro céu, pela sua esperteza, recebeu da D. Lua uma medalha muito brilhante e bonita em forma de calda e o titulo de guardiã do segredos de como as coisas acontecem. E de vez em quando lá no céu ela passa toda brilhando.E essa história assim termina...- Mas e a lagartixa sem rabo e do rabo que custou a crescer?E a dona formiga distraída que caiu no balde de tinta, e saiu de lá com a bunda toda pintada?- A lagartixa sem rabo e do rabo que custou a crescer? Não fez parte nesta história, mas se queres mesmo saber, ela esta aí escondia, esperando seu rabo crescer. E da dona formiga distraída que caiu no balde de tinta, e saiu de lá com a bunda toda pintada? Também não fez parte nesta história, mas se queres saber, Gostou tanto desta moda que agora a cada dia desfila com uma bunda de cada cor: amarelo, vermelho, verde, azul e lilás.Um abraço, um beijo, um pedaço de queijo e até mais...

2008-11-06T10:50:00.000-08:00

Inauguração do laboratório de informática da nossa escola com a presença do secretário de educação e a diretora da regional...

2008-11-06T10:48:00.000-08:00

Eu e Rosana contando A história dos segredos de como as coisas acontecem.Só deu celebridades na inauguração do laboratório de informática,foi super!

2008-11-06T10:44:00.000-08:00

2008-10-26T07:01:00.001-07:00

O processo de estímulo e incentivo para se contar uma história são inúmeros, mas sua eficácia depende de como o contador os utilizará. Não há "fórmulas mágicas" que substituam o entusiasmo do contador.Quem aspira ser um bom contador de histórias, deve desenvolver alguns passos importantes em seus preparativos:
1) a história a ser contada e apresentada deve estar bem memorizada. Por isso, é imprescindível ler a história várias vezes e estar bem familiarizado com cada parágrafo do livro, para não perder "o fio da meada" e ficar procurando algum tópico durante a apresentação;
2) destacar e sublinhar os tópicos mais importantes, interessantes e significativos, para que na apresentação recebam a devida valorização;
3) procurar vivenciar a história. Envolver-se com ela, fazer parte dela e sentir a emoção dos personagens e ao apresenta-la atrair os ouvintes para a magia da história;
4) ao apresentar a história, falar com naturalidade e dar destaque aos tópicos mais importantes com gestos e variações de voz, de acordo com cada personagem e cada nova situação. No entanto, é preciso cuidar para não exagerar nos gestos ou nas entonações de voz;
5) oferecer espaço aos ouvintes que querem interferir na história e participar dela. Quem se sente tocado em seu imaginário sente necessidade de participar ativamente no desenrolar da história. O importante é que nessa hora não haja pressa, contando ou lendo tudo de uma só vez. É preciso respeitar as pausas, perguntas e comentários naturais que a história possa despertar, tanto em quem lê quanto em quem ouve. É o tempo dos porquês;
6) toda história e toda dramatização devem ser apresentadas com entusiasmo e paixão. Sempre devem transparecer a alegria e o prazer que elas provocam. Sem esses componentes, os ouvintes não são atingidos e logo perdem o interesse pelo que está sendo apresentado.Segundo Abramovich (1993), "o ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo. Afinal, tudo pode nascer dum texto!" A criança, ao ouvir histórias, vive todas essas emoções. Afinal, escutar histórias é o início, o ponto-chave para tornar-se um leitor, um inventor, um criador...

O sapo e a princesa

2008-10-26T07:01:00.000-07:00

Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa, independente e cheia de auto-estima que, enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do seu castelo estava de acordo com as conformidades ecológicas, se deparou com uma rã. Então, a rã pulou para o seu colo e disse:
- Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. Uma bruxa má lançou-me um encanto e eu transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir um lar feliz no teu lindo castelo.
A minha mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavarias as minhas roupas, criarias os nossos filhos e viveríamos felizes para sempre.

Naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria e pensava:

Nem Fudendo !

(Luís Fernando Veríssimo)

2008-10-05T06:51:00.000-07:00

Aniversário surpresa da Nai e do Vitinho...

2008-10-05T06:47:00.000-07:00

2008-10-03T14:43:00.001-07:00

Os alunos atentos a fala de Robson Caetano.Homenagem ao nosso atleta campeão Júlio...

2008-10-03T14:43:00.000-07:00

2008-10-03T14:41:00.000-07:00

VISITA SURPRESA...ROBSON CAETANO.VALEU PELA MENSAGEM DE OTIMISMO DEIXADA AOS NOSSOS ALUNOS!

2008-10-03T14:38:00.000-07:00

2008-09-26T15:15:00.000-07:00

olha eu aí contando a história do livro Omenino,seuavó e a árvore da vida que mostra a relação de amizade entre um menino, chamado Tiqvá, e seu avô. Os dois fazem gostosas caminhadas nas quais o menino aprende muitos segredos e mistérios sobre a vida. Um desses segredos foi o que salvou o reino e fez com que os idosos tivessem seu valor reconhecido. Nesse enredo de contos de fadas, o autor narra como a maldade de um rei que expulsa os idosos improdutivos de seu reino perde com eles a sabedoria e a experiência. É uma história humana que nos mostra o prazer e a beleza do encontro das gerações (infância e velhice).

2008-09-26T15:03:00.000-07:00

Rosana contando história

2008-09-17T15:00:00.000-07:00

Todo o mundo, as pessoas conhecem a história dos Três Porquinhos. Ou, pelo menos, acham que conhecem.Mas eu vou contar um segredo. Ninguém conhece a história verdadeira, porque ninguém jamais escutou o meu lado da história.
Eu sou o lobo Alexandre T. Lobo.Pode me chamar de Alex.Eu não sei como começou todo esse papo de Lobo Mau, mas está completamente errado.Talvez seja por causa da nossa alimentação.Olha, não é culpa minha se os lobos comem bichos engraçadinhos como coelhos e porquinhos. É apenas nosso jeito de ser. Se os cheeseburgers fossem uma gracinha, todos iam achar que você é Mau?

2008-09-16T14:09:00.000-07:00

A história A Margarida Friorenta foi perfeita para essa noite,pois falava do friozinho que a gente sente as vezes dentro do nosso peito...

2008-09-16T14:04:00.000-07:00

Eu e Rosana na noite cultural da E.C.05

Paranoá o índio apaixonado

2008-09-10T08:09:00.000-07:00

Ele vivia só, na imensidão do Planalto, ora andando entre o cerrado, ora entre a floresta densa. Jaci, a lua, muitas e muitas noites vinha iluminá-lo, ungindo de tons prateados sés corpo másculo. Amava-o. Paranoá, porém, parecia insensível e distante. Queria "a que havia de vir". Quando curumim, um dia dela falara-lhe o velho pajé:- Guardarás teu amor, tua força, teus desvelos, o melhor de tua caça, à bela que Tupã te destinou.Paranoá crescera, esbelto e ágil, fazendo-se magnífico guerreiro. Descendia dos tapuias, mas sua nação desaparecera e somente ele permanecia, à espera "da que havia de vir". Lembrava-se que o pajé dissera-lhe que sua amada anunciaria sua vinda nos ecos da floresta.Paranoá esperava, ora o ouvido pegado ao chão, ora o olhar estendido na planura, sem nunca perceber que quando maior era a solidão, Jaci reaparecia.Certa tarde, a mata estremeceu. Os ruídos foram-se avolumando. Trovões pareciam ter descido à terra e tudo entrava em convulsão, multiplicando-se os sons, como se a floresta tombasse aos golpes de muitos machados.- É ela! - exclamou Paranoá, pondo-se alerta.Sim, era ela. Uma figura alada, fulgurante e bela, mil vezes mais bela que as mulheres de sorriso moreno que conhecera em sua tribo. A paixão aprisionada durante a espera transbordava agora em ímpetos incontroláveis. Ante o deslumbramento de Paranoá, a figura excelsa estendeu serenamente as asas, como a querer acolhê-lo.- És tu a anunciada do pajé? - perguntou Paranoá.- Sou. Vim para que não vivas mais só. - disse ela - Eu sou Brasília!Então, Paranoá, abrindo os braços, fremente de emoção, correu para cingi-la.Jaci, entretanto, espreitava. Ela, que o acalentara durante a solidão, embora conformada com sua indiferença, sofria agora, ao perdê-lo para sempre. Quis vê-lo uma última vez e sua luz refletiu-se nos olhos do guerreiro. Paranoá deteve-se, num estremecimento. Pela primeira vez, contemplou a meiguice de Jaci e a suave tristeza de sua luz. Só então compreendeu que amava Jaci e hesitou. Ante sua vacilação, Tupã irritou-se, condenando-o à imobilidade e convertendo-o num lago, de braços sempre abertos, sem jamais alcançar aquela por quem tanto esperara.Jaci condoeu-se de Paranoá e, tangida pelo remorso, refugiou-se atrás de uma nuvem. De quando em vez, Jaci volta. Demora-se sobre o lago e, como a penitenciar-se de sua culpa, cobre de prata a sua superfície, ao mesmo tempo que inunda Brasília de luz. E cada vez Jaci regressa chorando orvalho e mentindo às estrelas, dizendo que assistiu às núpcias de Paranoá e Brasília